『佐賀大学文化教育学部研究叢書�[ 学校秀才を育てる学力・自分づくりが求める学力 ―聞き語り“学びのヒストリー”から明日の教育を考える―』の詳細情報

　そこでは，ペーパーテストが用いられるが，それによって測定された学力はどのようなものかと問うことはない。また，ペーパーテストには測定できない学力はないのか，と問うこともない。つまり，学力及び測定方法を問うことなく，その測定結果だけを問題にしているのである。しかし，ペーパーテストによって測定可能な学力は，短期的に習得した一般的な知識や技能に限定される。そのため，学力を知識や技能とし，ペーパーテストでは測定できない学力には目が向けられないのである。

　そこで，知識や技能を測定するペーパーテストだけでなく，新たな別の学力とその測定が求められる。たとえば，「学習」ではなく「学び」によって形成する学力は，自分をつくることだと考えられる。知識や技能の習得を長期的に継続したり，何年も経験を重ねて習慣を形成したりすると，自分が何者かになっていく（アイデンティティの形成）。このような自分をつくる学びの成果としての学力をも把握すべきであろう。

　そこで，大学生あるいは社会人を対象にインタビュー調査（対話）を行い，過去から現在までの学びについての語りを得る。さらに，その語りを解釈することによって，どのような環境においてどのように自分をつくってきたのかという物語を構成する。すなわち，「学びのヒストリー」が得られるのである（詳細は「序　学力と学校を問い直す学びのヒストリー」）。

　さらに，学びのヒストリーによって，子どもたちの自分づくりの，よりよいそれを求めて，自分づくりの場ともなる学校教育について問い直したい。加えて，そこでは国立大学教員養成系学部の附属学校園のリーダーシップの発揮が求められることにも言及したい。

　本書の第１部では，子どもたちの自分づくりに焦点をあてる。「１　不登校体験からの“学び”と成長」では，学校に行くことができず，自傷行為に至るほどに苦しむが，やがて新たな道へと歩み出すことが語られる。他にも，「２　確かな自己像の形成に至る曲折」，及び今も継続する「３　『本当の自分』を求めて」の自分づくりが語られ，解釈される。

　第２部では，子どもたちの自分づくりの場となる学校が語られ，論じられる。「１　学校教育のあり方とは」及び「２　教育の受け手が真に求めているもの」は，厳しく問う。すなわち，学校は子どもたちの自分づくりの場になり得ているのか，と疑問を呈するのである。その一方で，「３　恵まれた環境における学び」では，学びの場としての学校の質は，子どもと学校との関係によって決まるのではないかとも論じられる。

　第３部では，附属学校園における学び，及びその改革が論じられる。「１　子どもたちの学校教育論」と「２　地域社会と国立大学附属学校」では，附属学校の児童・生徒あるいは卒業生が附属学校の授業や学校のあり方について語り，その語りに学ぶべきことが論じられる。さらに，「３　あっぱれ！　卒園生」及び「４　『外部生』Ａさんの語りからみえる，佐大附中の学び」「５　学力の問い直しと附属小学校改革案」では，附属学校園の教員自身が附属学校園における学びの意味と学校改革について論じる。

　これらの学びのヒストリーからは，学力観の転換や学校教育の改革に対してどのような示唆が得られるのであろうか。本書においてもいくつかは述べられるが，さらに多くを読者の方々に委ねたい。

　最後になり恐縮だが，インタビュー調査対象者の方々に心からお礼を申し上げる。共同して得られた語りの価値は大きい，と自覚している。

　本書の刊行に際して，樋口雅子編集長には多大なご尽力をいただいた。ここに，深甚なる謝意を表する。

　　2014年３月30日　　　編者　／佐長　健司