『小学校　明日からできる！　読書活動アイデア事典』の詳細情報

　読書体験をもう少し紐解いてみましょう。何を読んで何を感じたのか，何が培われたのかはそれぞれであったとしても，どのようにして読んだのかを尋ねると，多くは一人で読んだという答えが返ってくるのではないでしょうか。読書＝一人で静かに読む，このようなイメージの源をたどると，一人で集中して，没頭して読んだ体験に行き着くのではないでしょうか。

　もし，読書好きな子供に育てたいとしたら，一人で読む授業を積み重ねていくだけでよいのでしょうか。そして，一人で読む以外に，どのような読み方があるのでしょうか。

●読書が好き，読書が嫌いというけれど……

　「読書が好き」というとき，読書の「書」の内容は，偏りがある場合が多くあります。例えば，「仕事に関係する本はよく読むが，ファンタジー（空想系の本）にはあまり興味がない」「ファンタジーは好きだが，リアル系の本はあまり読まない」「社会の動向に興味があるので新聞はよく読むが，小説はほとんど読まない」。このように，興味がある分野があり，その分野のものはよく読む，読んでいる時間が多くある，だから読書が好きという回答になります。

　では，「読書が嫌い」というとき，その「書」は何を指しているのでしょうか。例えば，「図鑑を見るのは好きだけど，物語はあまり読みたくない」「漫画はよく読むが，文字だけのものは読みにくい」「宇宙の本はよく見るけど，それ以外には興味がない」。このようなときは「読書が嫌い」という回答になりやすいものです。

　読書は好きですかという質問に答えるとき，イメージする「書」は各々異なっていたとしても，特に問題視されません。答えるときは何を基準にするのかというと，読む頻度や時間の長さ，つまり読書に関わっている量を見てしまうことがよくあります。自身の経験からも，読書好きな子供に育てたいと思う反面，読書の量に目を向けているだけでいいのかという疑問も出てきます。読書を授業に取り入れるには，どのような視点が必要なのでしょうか。

●本書の構成と内容は……

　このように読書の必要性は理解できても，授業に取り入れるときの具体的な方法や基本的な知識には若干の不安がある先生方，また，先生方を支える司書教諭や学校司書，これから教員を目指す学生を本書は対象としています。

　そのため，まず，具体的な方法として「読書活動のアイデア50」（第１章）を示し，さらに，もっと知りたいと思ったときに読むことができる「基本的な知識」（第２章）の二つの観点で，以下のように整理しました。

第１章　明日からできる！　読書活動のアイデア50

　１　単元はじめ　２　単元終わり　３　特別活動　４　モジュールの時間

第２章　もっと知りたいときに役立つ基本的な知識

　１　学校教育現場における読書

　２　授業デザインと読書

　３　日常生活の中の読書

　第１章では，どういう授業場面で読書を取り入れるのかという視点で，具体的な方法を「単元はじめ」「単元終わり」「特別活動」「モジュールの時間」の四つの授業場面で分類しました。アイデアは全部で50項目，すべて見開き２ページに収め，そこには，授業を進めるときに必要である「概要」「内容と手順」「アイデアの応用」「ここに気をつけて！」の４項目を組み入れました。

　第２章では，読書を授業に取り入れるときの基本的な知識について，小学校の先生方からの質問をもとに解説しています。近年，国語の教科書のあちこちに本の表紙が掲載されていたり，各教科等の学習において学校図書館で調べる必要があったりすることから，図書館や国語担当者以外の先生方からの読書に関する質問とその切り口の鋭さに，驚くことも多くあります。授業実践をしながら，ふと疑問に思うことがあったときに探せるよう，目次には，疑問詞を入れた見出しを付けました。読書についての知識がさらに深まり，授業デザインに生きることを考え，質問事項と解説を厳選しました。なお，ページが限られていることから，十分書き切れていない部分もあります。さらに詳しく知りたいときには，参考文献に手を伸ばしてください。

　　　／塩谷　京子