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電子書籍とは？もくじ
- はじめに
- 本書の「QRコード」について
- １章 わくわくどきどき １年生図工指導の超基本
- 〈基本〉
- １ 図工だけじゃない１年生の超基本
- ２ フルネームが鍵 １年生のスタートダッシュ
- ３ 世界は線であふれている
- ――毎日の意識が基本的技能を育む――
- ４ 話す・聞くの双方向
- ――話し手と聞き手をつなぐ――
- ５ 一方通行の導線
- ――スムーズな流れを作る――
- 〈材料・用具〉
- １ 子どもをその気にさせる材料や用具
- ２ 個人の道具
- ――あると便利な優れもの――
- ３ クラスにあると超便利
- ――使い方と収納のアイデア――
- ４ 便利な材料・用具＆システム
- ――図工室に置いておきたい――
- 〈評価〉
- １ 図工の評価はこれでいい
- ――情報を集め「よさ」を捉える――
- ２ 教科書＆指導書活用法
- ――評価と教科書の関係――
- ３ 評価と文例
- ――評価の３観点――
- ４ 図工の評価に答えはない
- ――どんな大家でもわからない――
- 〈年間指導計画〉
- １ 始めよければ終わりよし
- ――無理のない時間割りと年間指導計画――
- ２ 年間指導計画 見直し例
- ――学校全体の年間行事計画に合わせる――
- ３ こんなにも関連が?!
- ――図工を制する者は学校を制する――
- 「できそう」から始める
- ２章 いつでもにこにこ 楽しい図工授業の作り方
- 〈鑑賞〉
- 鑑賞って何をするの？
- ――見る力を付ける「ずこうのことば」――
- 題材１ さくひんてんにいこう
- お気に入りを見つける
- 題材２ きょうしつさくひんてん
- １年間を振り返って
- 〈造形遊び〉
- 遊びは「学び」！ 造形遊び
- ――キーワードは「楽しい」――
- 題材１ つんでならべて
- からだ全体を使って
- 題材２ ほうせきみたい
- きらきら光を通して
- 題材３ なににみえるかな
- 切った形から発想して
- 題材４ ぽとぽといろいろ
- ピペットで垂らして
- 〈絵〉
- 絵は勢いで描け！
- ――自分のペースで描こう――
- 題材１ まるのへんしん
- 思い切り描く
- 題材２ えのぐとなかよし
- シャツの色を塗ろう
- 題材３ なかよしポスター
- 絵にことばを添える
- 題材４ せんといろのハーモニー
- 自由な線を活かす
- 題材５ あきとあそんだよ
- 心に残ったことを描く
- 題材６ うつしてうつして
- 版で表す
- 題材７ わたしのえほん
- お話の絵を描く
- 題材８ もうすぐはるだね
- 形や色を真似て
- 〈立体・工作〉
- ２次元からとびだせ！ 立体・工作
- 題材１ へんてこいきもの
- 箱の変身
- 題材２ おってたたせて
- 折るだけで２次元脱出
- 題材３ カラフルパーティー
- お花紙で作ろう
- 題材４ たねのマラカス
- 音から生まれる色や形
- 題材５ ちょきちょきねんど
- はさみを使って粘土を立たせる
- 題材６ ぴょこぴょこうごくよ
- 曲がるストローを使って
- いつでもダウンロード：黒板提示資料集
- ――ずこうのことば 教室配置――
- おわりに
はじめに
本書は，初めて小学校１年生の担任になる先生に向けて，図工を楽しく教えるコツを書いたものです。どのように授業を組み立てるのか。どうすれば教師も子どもも図工を楽しめるのか。そうした疑問にお答えすべく，私が少しずつ蓄積してきたノウハウやアイデアを紹介します。１年生はもちろん，２年生以上を受け持つ先生にも役立つ内容になっています。
私は元小学校教員で，公立学校に38年勤め，主に１・２年生の担任をしていました。図工教育の経験を活かして，12年前には自身のYouTubeのチャンネルを開設し，図工にまつわる動画をアップロードするようになりました。授業で動画を使ってみたら，子どもだけでなく先生方にも「わかりやすい」と好評をいただき，「むしろ大人に見てもらうのがいいのか」と気づいたのがきっかけでした。
知らない間に母親がYouTuberになっていた。その事実を何年も経ってから知った我が子には目を丸くされましたが，それでも誰かのお役に立てればいいなと，せっせと動画作りに励みました。コロナ禍でハンカチマスクがバズり，背中を押されて，現在では約1300本を公開するまでになりました。
私の動画は“小学生にもできる”をコンセプトにしています。教えていると気づくのですが，小学生は，ちょっとした工夫で劇的に授業がやりやすくなったり，子どもの表情がいきいきしたりするのです。
例えば，「えのぐとなかよし」では，「絵の具を出すのは米１粒」という一言で自然と出し過ぎを防げ，描くことに集中できるようになります。これだけで授業が変わります。知り合いの先生から「なんでもっと早く教えてくれなかったんですか！」と冗談まじりにお叱りを受けたくらいです。
このように書くと「初めから授業ができた」と勘違いされるかもしれませんね。実際そのように言ってくださる先生もいらっしゃいますが，その度に心の中で「いや違うんです。むしろ逆です。私なんてひどいものだったんです」と恐縮してしまいます。数え切れないぐらい失敗して，落ち込んだこともしばしばです。「他のクラスはどうやって授業しているのかしら」なんて見に行く時間もありませんから，次の年もうまくいくはずはなく，の繰り返しでした。特に１年生の担任は，朝から帰るまで忙しく目の回る思いでした。
身に覚えがあるからこそ，新しく１年生を担任される先生の気持ちはよくわかります。投稿したYouTubeは，毎年同じ時期に同じ動画がたくさん再生されます。みんな同じように困っていて，役立つ手引きを求めているのかもしれません。また，若い先生に「動画見ています。参考にしています」と声をかけていただくこともあり，困るところはいつの時代も変わらないものだなと感じます。（図省略）
子どもはトライ＆エラーから学んでいきます。教師も同じだと思います。私の場合「これではだめだ」の繰り返しでしたが，子どもたちと一緒に授業をやってみて「こうやったらできる」と実感したものも多くありました。
そうした私の経験知を基にして，うまくいく図工授業のアイデアをこの本に詰め込みました。教師も子どもも夢中になれる，そんな楽しい授業づくりのお役に立てたなら幸いです。
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明治図書
