『楽しいクラスづくりフレッシュ文庫98 やんちゃ坊主も熱中する国語授業』の詳細情報

　小学校での教育実習で、模範授業を観た。物語文の授業だった。おそろしく整然とした授業だった。しかし、子ども達は、ちっとも楽しそうではなかった。何人かの優等生が義務的に教師の問いに答えていた。

　小学校の教師になった。校内研究のテーマは「思考力を育てる国語の授業」だった。研究授業を観た。ちっとも思考力が育っているようには見えなかった。教師が黒板に短冊を貼っては、「考えを整理」していた。子ども達の表情は、実につまらなさそうであった。

　転任先の小学校でも、国語の研究をしていた。研究テーマは、「中心課題を設定して読ませる」という摩訶不思議なものだった。「中心課題をつかませる」という授業にはカブトガニの標本や梅干しが登場した。どう見ても理科や社会の授業にしか見えなかった。

　そんな時、法則化に出会い、分析批評の授業を知った。「これだ！」と思った。わくわくしながら追試した。国語の時間が楽しくてたまらなくなった。

　野口先生の模擬授業にも出会った。衝撃的なおもしろさだった。子ども役になると、発言したくてたまらなくなった。「こんな授業ができるようになりたい！」と思った。

　向山先生の授業、野口先生の授業、法則化シリーズや法則化の講座で知った授業、それら珠玉の授業を知らなければ、この本に書いた授業は生まれなかったと断言できる。

　「大きなかぶ」の授業での「次々にまちがえてみせる」方法は、向山先生が提唱する「変化のあるくり返し」を知らなければ生まれなかった。「さる・るるる」の授業は、野口先生の「うとてとこ」の授業を知らなければ生まれなかった。

　「大きなかぶ」の授業も、「さる・るるる」の授業も、やんちゃ坊主達が熱中して食いついてくる。「体育と給食と休み時間にしか興味がない！」と言い切る、やんちゃ坊主達が熱中するのである。

　授業を組み立てる上でこだわったものは、ただひとつ、「言葉」である。カブトガニの標本や梅干しは、いらない。吹き出しも、おしゃべりも、いらない。「言葉を検討」し、「言葉と格闘」する授業でこそ、やんちゃ坊主達は熱中し、頭を絞り、我先にとノートを見せにきた。パロディー作りなどの「言葉と遊ぶ」授業では、優等生達よりも、やんちゃ坊主達の方が圧倒的に優勢だった。やんちゃ坊主達が張り切る授業は、生き生きとして活気があった。

　そんな「やんちゃ坊主も熱中する国語の授業」を集めたのが、本書である。この中のどれかひとつでも、あなたのお役に立てれば幸いである。

　長い間変わらずに、女教師の強い見方であり続けて下さる樋口雅子編集長のおかげで、本書が世に出ることになった。心からの感謝を捧げたい。

　　二〇〇二年九月四日　　　／浅川　清