『「子どもの論理」で創る国語の授業 ―読むこと―』の詳細情報

　本書では「学び」に目を向け，子どもたちが学ぶとはどういうことかについて，授業という事実をもとに考えることにします。そして，子どもの学びの側に立った，よりよい授業のあり方を提案することを目的としています。

　これまでの国語授業の多くは，「教える（教授する）」側を中心に創られていたといえます。「わかる・できる」ための道筋が教師の側からだけで形づくられてきていたといえるでしょう。

　具体的に授業場面に置き換えて考えてみます。授業の冒頭で「〇〇について考えよう」と提示されるのは，教える意図が前面的にあらわれた教師による「めあて」です。そして，「他にはないかな，他にはないかな」と子どもたちに発言することを促しつつ，子どもの思考の文脈は抜きにして授業が展開されていきます。一通り，子どもたちが発言し終えると，子どもたちから出てこなかった考えを教師が「実はね，〇〇は〜」と説明し，教師のまとめで授業が終わる。そこに，子どもの「学び」は本当に成立しているのかという疑問が湧き上がってきます。

　では，教師が教えれば，子どもは学ぶようになるのでしょうか。そうではない，と私は考えています。教師がいくら熱量をもって教えても，子どもの側からすれば，なぜそれを学ばなければならないのか，学ぶことでどんなよいことがあるのか，よくわかっていないことの方が多いのです。子どもたちが迷い，混乱する，葛藤する，そういう状態を潜り抜けて，子どもたち自らが文脈を形づくり，解を見出していくところに「学び」の価値があると考えます。

　「子どもの論理」で授業を創るには，どうしたらよいのでしょうか。本書では，そのアプローチについて３人がそれぞれ提案しています。本書における理論的な枠組みや実践は，十数年近く続けてきた３人の会における，授業という事実を通して，試行錯誤しながら帰納的に形づくってきたものを本書にまとめています。

　今回は「読み」の授業に限定して，提案しています。「読むこと」の授業については，学び手である子どもの側に立った授業づくりについて検討していく余地がまだまだ，たくさんあると考えているからです。

　そして，私たちの提案は「読むこと」の授業だけにとどまりません。今後は，本書を出発点として，「書くこと」や「話すこと・聞くこと」の領域についても，理論的な枠組みとともに，具体的な授業実践を提案していきたいと考えています。

　「『子どもの論理』で創る国語の授業」というこの一冊が，教師の論理，教材の論理を中心に創られてきた，これまでの国語授業の「舵」を大きく方向転換してくれることを願っています。

　　「子どもの論理」で創る国語授業研究会（略称「子国研」）代表　／白坂　洋一

＊本書の売り上げの一部は，子どもたちをサポートする慈善団体へ寄付いたします。