『スペシャリスト直伝！　中学校　クラスづくりの核になる学級通信の極意』の詳細情報

　そして，そもそも学級通信なんて出す意味がどこにあるのでしょう？

　とはいえ，この本を手にとってくださった読者の方ならば，学級通信にまったく関心がないということはないはずです。学級通信には何かしらの力があるのでは…と感じられているのではないでしょうか。

　さて，私は公立中学校の国語科の教師です。

　何でもテキパキこなし，職場の信頼は厚く，生徒指導もバッチリ！　…というような，世にいうカリスマ教師ではありません。むしろ，その真逆の教師です。教職経験は27年を過ぎましたが，その過程を思い出したら，穴を掘って逃げ出したいほどの失敗の連続です。つまり，私はどこにでもいる普通の教師です。

　ただ，教職経験の中で，国語の授業以外でずっと続けてきたことがあります。それが，「学級通心（信）」です（私は，学級通信を学級通「心」と呼んでいます。学級「通信」ではなく，学級「便り」でもない理由は，後ほどご説明します）。学級担任を外れた時期もありましたが，その年も，学年通信や教科通信，道徳通信を出し続けました。

　そのような経験を通してわかったことを，この本でまとめてご紹介します。

　私が学級通心を27年以上書き続けてきた背景には，自分自身の中学生時代の体験があります。

　私はベビーブーム世代なので，東京郊外のマンモス中学校に通学していました（確か１学年でK組（11組）までありました）。私が中学２年生のときのクラス担任・鶴巻武先生は，ほぼ毎日，学級通信「に・えいち」（２年Ｈ組だったから，「に・えいち」です）を発行されていました。

　もう三十数年昔のことで，もちろん今のようにパソコンもワープロもありませんでした。先生はガリ版（若い先生方は見たこともないと思いますが…）で印刷されていました。つまり，手書きのプリントだったのです。　

　ともかく，鶴巻先生のお陰で，私にとって中学校に学級通信があるというのは当たり前のことになったのです。

　鶴巻先生は，学級通信を通してときには生徒を励まし，ときには叱り（めったにありませんでしたが），ときには喜ばせてくださいました。鶴巻先生の学級通信は，何より読むのが楽しいものでした。

　ですから，中学校教師になったとき，真っ先に「学級通信を出したい！」と考えました。

　そして，気が付けば27年以上も学級通心を出し続けていたのです。

　しかし，上で述べた原体験だけでは，おそらくここまで続けることはできなかったはずです。やはり，学級通心そのものに大きな力があるからこそ出し続けられたのだと，最近ようやく自分でもわかってきました。

　本書では，そんな学級通心のもつチカラを感じ取っていただきたいと思います。本書を通して日本中の先生方がそれぞれの個性を発揮した学級通心を出され，生徒がより充実した学校生活を過ごせるようになるのなら，この上ない喜びです。　　　　　　　　　

　　　／合田　淳郎