『“子ども集団力づくり”原理原則入門2 子ども集団として組織する原理原則』の詳細情報

　私は、学生時代に子どもの成長にとって集団の存在は大変重要であることを学んでいました。そして、その面から卒業論文をまとめました。

　その私が教師になって最初に惹かれたのは全生研（全国生活指導研究協議会）の理論と実践でした。集団の重要性を指摘し、理論的にも優れていると思ったのです。

　その考え方を知って私はすぐに教室に取り入れました。

　リーダーを育て、班を組織し、学級の中で話し合いを仕組んでいくということ。そして、あらゆる教育活動に班競走を取り入れ、ボロ班や優秀班をその都度決めていきました。

　その結果、学級は何となくきちんとしていました。しかし、私にとってはしっくりきませんでした。

　反対に教師になった当初の学級の雰囲気の方がいいのではないかと思いました。確かに子どもたちは様々な問題を起こしました。授業中、落ち着きもありませんでした。

　そうした様々な問題を解決するためにも、全生研に飛びついたのですが、何か違和感があったのです。

　それよりも、私と子どもたちとの出会い当初のはじけるような子どもたち、学級の方が良いと思ったのです。

　学級づくりで悩んでいたときに、向山洋一氏の実践に出会います。「じゃんけん制」です。

　「じゃんけん制」とは、子どものやりたいという意欲を尊重する方法です。学級委員に立候補した子が多かった場合、選挙ではなく、じゃんけんで選ぶという方法です。

　その学級委員をじゃんけんで選出する方法に出会ったとき、私にとっては大変新鮮であり、衝撃的でした。

　「じゃんけん制」だけでなく「係りと当番活動の分離」など、学級を組織するための方法が大変明確でした。

　私の頭にすっと入ってきました。すぐに学級で取り組むことにしました。

　学級委員や班長だけでなく、あらゆる学級の代表などを選ぶときじゃんけんで決めました。

　係り活動は、やりたいという意欲に支えられた活動。当番活動は、やらねばならない活動。このような考え方で学級を組織しました。

　その結果、全生研の時には考えられないようなことが起きました。

　学級の中で、いつも虐げられてきていたような子が、学級委員選出のときにそっと、そっと手を挙げました。

　「僕は、学級委員をやってみたいです」

　はにかみながら、小さな声で、みんなの前で立候補の演説をしました。そして、何人もの立候補者とじゃんけんをして、学級委員に選出されました。

　じゃんけんで勝ったとき、その子は「ヤッター！」と叫びました。

　それこそ大きな声で、喜び一杯の声でした。教室の中に小さなドラマが生まれた瞬間でした。

　また、係り活動も活発になり、学級は常にパワーとエネルギーにあふれるものへと変化しました。時にはトラブルもありましたが、笑顔のあふれる学級となりました。

　「じゃんけん制」や「係りと当番活動の分離」というのは、向山実践を読み解くキーワードの一つです。

　「じゃんけん制」や「係りと当番活動の分離」だけでなく、子どもを変えていく、子ども集団を変えていくキーワードが向山実践には数多くあります。

　キーワードは、教育技術・方法を端的に表わしたもの、または理念・考え方を象徴的に表わしたものもあります。

　しかし、どのキーワードも教室の実践を変えていくだけの力があるものです。それは当然子どもも変えていくだけの力があるものなのです。

　是非、多くの若い教師にとってこの書が役立つことを祈っています。

　最後に、この書の執筆の機会を与えてくださったＴＯＳＳ代表の向山洋一先生と明治図書樋口雅子様に深く感謝いたします。

　　　ＴＯＳＳオホーツク代表　／青坂　信司