『ハッピー先生のとっておき授業レシピ』の詳細情報

　子どもと向き合ったとき，何を言うのかは大切ですが，それ以上に，だれが言うのかが大切だと思います。この考えは，今も変わっていません。しかし同時に，この「だれ」になるには，日々「何を言うか」を研究し続けることも大切だと感じています。それは，目に見える華やかな部分だけではなく，目に見えないところで，どのようなことをどういったふうに学び続けているのかに関係していると思います。

　先日，学校から家に帰ろうと歩いていたら，習い事から帰宅する途中の子どもに出会いました。

　「先生，さよなら！　今まで学校いたん？」とその子。「うん，今帰るところ。今まで習い事？」と僕。「そうやねん。今日は進級テストやってん」「そうか，お疲れ様。じゃあ，さようなら」「さようなら。先生もお疲れ様」

　このちょっとしたやりとりを通して，僕は深く考えさせられました。

　子どもは１日学校にいて，新しいことを６時間学びます。宿題もあります。習い事のある子はさらに学びます。このように，今の自分より少し上の目標に向けて，いつもチャレンジしています。その一方で，教師である僕自身は，これまで学んできたことを子どもに伝えるだけで，学ぶこともせず１日を終える日もあります。このことを自覚し，子どもと自分の間にはあまりに大きなエネルギーの差があると感じました。この差が埋まらない限り，子どもには本当の意味で僕の言葉は届かないと思っています。

　では，どのようにして自分自身のエネルギーを上げるのか。僕は，マラソンなど自分の苦手なことにチャレンジする一方で，毎日の１時間１時間の授業を真剣に大切に研究しながら取り組んでいます。日々，どうすれば目の前の子どもが今よりハッピーになるのか考えているのです。

　僕は，板書計画を中心に授業の流れを教材研究ノートに書いています。このノートは，１年を終えるとお礼を言って処分します。“えっ，蓄積していかないの!?”と驚かれることもありますが，なぜそうするのか理由はハッキリしています。目の前の子どもたちに足りない力は何か，どんな力をこの単元で身に付けさせるべきなのかといったことを考えると，授業の進め方や子どもに話す内容はそのたびごとに違ってくるからです。

　だから僕は，基本的には過去の教材研究をふり返って同じ展開で授業をすることはありません（あるとしても，まずは自分で考え，その後で以前のものと比べるぐらいです）。そうしないと，過去の方法にとらわれ過ぎて，新しいものが自分の中から出てこなくなるからです。

　日々目の前の子どもたちと向き合い，その子たちに今何が必要なのかを考えながら実践することは大切です。僕自身“あの先生がやってるから…”というだけでその方法を選択するようなことはしたくないと思っています。だからこの本も，ただのネタ本にならないように，なぜそのように実践するのかという部分をできるだけ詳しく書きました。一つひとつの事例が読者の先生方，そしてその目の前の子どもたちのハッピーにつながればうれしいです。

　このたびも，明治図書の矢口さんにはたくさんのフォローをしていただきました。ありがとうございます。今回も本を書く機会をいただけたこと，そして読者の方に手にとっていただけることに感謝しています。

　　2013年８月　　　／金大竜