『特別支援学校新学習指導要領・授業アシスト3 よさを伸ばし、豊かな生活をつくる自立活動』の詳細情報

　ア　障害の重度・重複化，多様化への対応

　イ　一人一人に応じた指導の充実

　ウ　自立と社会参加に向けた職業教育の充実

　エ　交流及び共同学習の推進

　特に，アの項目において，障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服するための指導領域である「自立活動」について，障害の重度･重複化，発達障害を含む多様な障害に応じた指導を充実するため，その内容として新区分「人間関係の形成」などが加えられたとともに，指導計画作成上の手順等が明確に示された。

　自立活動は個々の障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服するための指導として，特別支援学校の教育課程に特別に設けられている領域であるが，知的障害のある児童生徒を教育する特別支援学校においては，知的発達の遅れに対応する各教科と発達の偏りに対応する自立活動との違いが分かりにくいことから，現場での実践において，今一つ取り組みにくさがあった。また，自立活動の時間を特設して指導をしている学校はまだ少なく，各教科等を合わせた指導としての形態で学校全体を通して指導をしていることが多いことから，個別の指導計画の作成，実践，評価，改善のサイクルがうまく機能していない傾向があるように思われる。

　しかし，今回の改訂で文部科学省から発行された自立活動の解説書では，発達障害を含む障害の多様化への対応ができるよう，自立活動の基本的な考え方や指導事例などがふんだんに提示され，大変活用しやすいものとなっている。

　そこで，本書においては，特別支援学校の新学習指導要領に沿った，知的障害のある児童生徒を教育する特別支援学校における自立活動の実践の充実を図るため，個別の指導計画の立案から具体的な授業まで，実践事例を集めて編集した。

　本書の特徴として，次の点が挙げられる。

　　ア　６区分の内容すべてにわたっての実践事例を掲載

　　イ　小学部，中学部，高等部での実践事例を掲載

　　ウ　自立活動の時間における指導と各教科等を合わせた指導の両者を掲載

　また，実践事例では，次の項目でまとめた。

　　�@　題材・内容のねらい

　　�A　グループ又は個人の様子

　　�B　授業計画

　　�C　特定の子どもの個別の指導計画

　　�D　授業の実際

　　�E　使用した教材・教具

　　�F　子どもの変化，指導の効果

　本書が，特別支援学校の先生方，特別支援教育に関心のある方々，これから特別支援教育にかかわろうとしている方々等，多くの皆様にご一読いただき，特に，知的障害のある児童生徒を教育する特別支援学校の自立活動の指導の充実，発展に資することができれば幸いである。

　ご多用の中，ご執筆いただいた多くの皆様に心から感謝申し上げるとともに，監修に当たってくださった東洋大学教授の宮�ｱ英憲氏と編集，校正等でご支援くださった明治図書出版教育書編集部の佐藤智恵氏に敬意と謝意を表する次第である。

　　　編者　／横山　孝子