『管理職が添削する「通知表“所見の言葉”」 ―教師目線の書き方トレーニングＢＯＯＫ』の詳細情報

　「わが子は学校でちゃんとやっている。先生もほめているし，まあまあなのだろう。でも，一体どんなことをしたのだろう……？」というところでしょうか。

　次の所見では，どうでしょうか。

　Ｂ　休み時間には素早く外に出て大勢の友達と大きな声を出して元気に遊んでいます。イベント係として毎月楽しい企画を立てて提案し，みんなを楽しませました。作文では「わたしのお母さん」という題で仕事と家事のために忙しく動き回るお母さんの姿をとらえたすぐれた作文を書きました。

　Ａは，通り一遍の子どもの姿を述べています。けれど，何かよそよそしい感じもします。それに，どうもわが子の具体的な姿が見えてきません。「〜ようです」と書かれると，テレビのレポーターのような目線で離れたところから推察している文面です。「〜してくれています」と書かれると，先生と子どもが対等の目線で書かれているような気がします。また，「素晴らしく」とあるけれど，何を丁寧にやったのかよくわかりません。また，どんなことに「取り組」んだのかもわかりません。

　この所見の言葉は，まるでテレビのレポーターのような目線で書いているからです。また，立場が対等に感じるのは，先生自身が子どもに対して友達と同じ目線になっているからです。これは，保護者からすれば臨場感のない所見です。これでは「所見はパス」ということになりかねません。

　これに対してBは，子どもの行動を具体的に描写しています。この文面は，教師の目線で書かれています。こちらの所見ならば，保護者も納得して受けとめます。

　先生方の中には，「自分が書いた文章に自信がない。」「一応書いたもののどうもよく書けていない。」「添削されたけど腑に落ちない。」と思う方がいることでしょう。そして，「何とかしてこのような状況を脱出したい。」と思っている方も多いと思います。

　本校の若手教師も同じでした。そこで，定例育成会で通知表の書き方についての研修を行いました。所見の下書きの改善案を考えて模範解答を示すという演習方式の研修です。先生たちからは「書き方のコツがわかった！」と好評でした。そして，先生たちの所見もずいぶん改善されました。

　この研修を基にまとめたのが本書です。所見の文例は，その時に取り上げた所見（下書き）と研究同人及びかつての教え子たちの協力を得て引用しました。私の担任時代の所見もあります。

　本書で所見の書き方のトレーニングをしていただき，多くの先生方に「所見の名手」を目指していただければ嬉しく思います。

　　平成25年１月　　　／駒井　隆治