『重度・重複障がい児の発達と指導法 教材づくりと指導の実際』の詳細情報

　1980年頃，研究室で仰臥位の姿勢で手足を少し屈曲させ目は軽く閉じている重度・重複障がい児に出会いました。じーっと仰臥位の姿勢で寝たきりで玩具を提示しても，それを見るような様子もなく，体を起こしても手を離せば崩れるというような子どもでした。いわゆる，われわれの働きかけに応じてくれない子どもでした。そのとき，ふと考え，われわれの働きかけは体の前からの働きかけで，それが間違っているのではと考えました。そう思って，メロディマットを持ってきてその子の肩胛骨のところに置くと，それを鳴らし始めました。「ゲェゲェゲェ」（かえるの声）とリズムをとって鳴らしているように聞こえました。鳴らしながら声は出ませんが，子どもに笑顔が浮かびました。子どもの体は動いているようには見えません。本当に小さな動きで，しかも背中で外界と関わっていると思いました。われわれの想像を超えたことでした。同じ子どもの口にホイップクリームをぬったところ，唇や舌を動かしてなめて食べました。口を大きく開けクリームを要求するし，食べることが楽しいのか，笑顔も頻繁に見られました。この子どもに出会ってからは，自発行動の乏しい子どもはいないと考えるようになりました。そのように見えるのは，われわれの関わり方に問題があるからだと思いました。その後，様々な子どもに出会いましたが，常に問題は，われわれの子どもの見方，関わり方，教材の工夫にあると考え，実践を積んできました。「指導事例」の中で紹介している子どもは，その一部ですが，重度・重複障がいの子どもから学んだ知識や指導法がふんだんに含まれています。したがって，重度・重複障がい児の教育に携わっている先生方には，本書は大いに役立つと考えています。

　　平成22年６月　　　／進　一鷹