『勤労観・職業観がアップする！ キャリア教育を取り入れた特別支援教育の授業づくり』の詳細情報

　筆者は，各地の学校でキャリア教育の実践を見せてもらうことが多いのですが，先生方から「これからはキャリア教育を取り入れた新しい特別支援教育が始まるのか」，「今までの特別支援教育とキャリア教育を取り入れた教育の違いはどこにあるのか」，「教育課程の編成は今までどおりでよいのか」，「指導内容，指導方法を変えなければいけないのか」，「教育目標や目指す方向性に変化はあるのか」，「キャリア教育を取り入れた授業とはどういう授業になるのか」など，具体的な実践方法についての質問を多く受けます。キャリア教育に関する書物もたくさん出ているし，講演会などを通して，話を聞く機会も多いはずなのですが，いざ実践となると，どの学校でも，特別支援教育とキャリア教育をどう統合し，教育計画を立て，指導を行っていけばよいかという，確固たる方向性が見いだせず，苦慮しているのが実際です。

　ある先生からは「本も読んだし，講演会にも参加し，キャリア教育について勉強してきた。そのためキャリア教育とはどういう教育であるかは何とか理解できた。しかし，キャリア教育を取り入れて成果を上げるためには具体的にどういう実践をすればよいか，となると，本にしろ，講演にしろ，具体的な説明がほとんどないため，結局，実践にはなかなか移せず，消化不良の状態である。この教育でのキャリア教育の必要性と導入の仕方，そして，それに基づく取り組みの実際を教えてほしい」と訴えられました。

　せっかく，キャリア教育に取り組んでも，こうした課題を残したままの実践なら，成果が上げられないばかりか，かえって，方向性が見えない中途半端な実践が行われ，子どもの成長，発達にマイナスに作用する可能性があります。こうなってしまったら大変です。キャリア教育は本来，特別支援教育の一層の充実，発展のために取り入れられた教育ですから，それが実現できないとするならば，取り入れる意味がなくなってきます。キャリア教育の理解の上に立った特別支援教育を考えることが，これからの教育では何よりも重要なのです。

　筆者は，愛媛大学教育学部附属特別支援学校で５年間，先生方と共に，キャリア教育を取り入れた教育のあり方について実践研究を積み重ねてきました。キャリア教育を取り入れた特別支援教育を実現しなければ特別支援教育の充実，発展もないし，子どもたちの将来の自立も社会参加も，就労もあり得ない，という基本方針に立って，「人生の質の向上」をキーワードに，今までの教育を指導内容，指導方法，授業改善の視点で見直し，成果を上げてきました。

　本書は，こうした実践研究を基にして，全国の多くの学校でも，キャリア教育を理解した，成果の上がる教育実践を積み重ねてほしいという思いから，まとめたものです。

　第１章では，「特別支援教育とキャリア教育」と題し，特別支援教育とキャリア教育との関係性，特別支援教育におけるキャリア教育の重要性，キャリア教育の意味，キャリア教育を取り入れた教育実践のあり方について，今まで教育との違いを示しながら分かりやすく解説しました。

　第２章では「キャリア教育と教育課程」を取り上げ，今までの教育課程とキャリア教育を取り入れたこれからの教育課程はどのように違わなければならないか，何にポイントをおいての編成が必要か，について述べると共に，日常生活の指導，生活単元学習，作業学習の３つの中核的な指導形態を取り上げ，小学部，中学部，高等部別にそれぞれ指導のあり方を提示しました。

　第３章では「キャリア教育を取り入れた実践」について，キャリア教育を取り入れるということは，どういう実践を行わなければならないか，具体的な事例をあげて述べました。また，指導者として，どういう専門性を持って実践に当たらなければならないかを，支援，対応のあり方に視点を当て，改善点を示しながら，まとめました。

　本書を参考に，それぞれの学校で，特別支援教育に取り入れられたキャリア教育の本来の意味を理解し，この教育の本質を見失うことなく，子どもの実態に即した実践を積み重ね，キャリア教育が最終的に目指す，「人生の質の向上」が，すべての子どもに実現できるよう，教育改善を図ってほしいと願っています。

　筆者は，キャリア教育を取り入れた特別支援教育が確立できれば，特別支援教育はすべての教育の質を高めるために欠かせない教育としての地位を確立することになると信じています。これこそが，まさに教育の原点の実現です。

　キャリア教育を取り入れた特別支援教育はすべての教育の柱となる教育であり，すべての教育の質を高めるために大変重要な教育であることをしっかりと認識し，実践を積み重ねてほしいと思います。

　　2013年４月　　　著者　／上岡　一世