『子どもの笑顔をつくるゾ！　みんなで満足「魔法」の絵画授業プラン』の詳細情報

　たぶん，本書をご覧のみなさんはそのようにおっしゃると思います。

「そんなことでいちいち悩んでたら身が持たないよ。」って。

　そりゃあ，そのとおりです。確かに，児童や生徒に「絵を描く授業が嫌い」と言われたくらいでイチイチクヨクヨしていては美術教師としての心が持ちませんし，そのような「絵を描く授業が嫌い」的な子どもたちに美術を楽しんでもらうことが私の仕事です。それはよくわかっているつもりです。悩むどころか，むしろ「腕がなるぜ」って思うくらいです。私が問題としているのは，この大胆な発言は児童や生徒からではないということです。

　つまり，「美術教師による発言」だからなのです。

　実は，かく言う私も，ちょこっと「子どもお絵かき教室」の先生，中学校と高等学校教諭，および，大学の講師合わせて「20年」と，何処に出しても恥ずかしくないくらい中途半端なキャリアの美術教師です。そんな中途半端が言うのもナンですが，確かに児童や生徒に絵を楽しんで描かせることが「難しくなってしまった」というのは私自身も大いに感じているところもあります。

　では，なぜ，絵画指導に苦手意識をお持ちの先生方が増えたのでしょうか。

　その理由はたくさんあると思いますが，単純に授業時間数自体が大きく減ってしまったことは事実です。ほんの20年前まで，図工や美術と言えば２時間続きだったのに１時間だけになってしまいました。だから，絵の具の準備と片付けだけで，時間が終わってしまうなど，ニッチモサッチモいかない状態です。しかし，絵画指導が難しくなってしまった根本的な原因は「時間」ではなく，違うトコロにあるように感じています。

　では，「違うトコロ」とはどこなのでしょうか。私にも具体的にはっきりとわかりません。しかし，その場所を見つけ出す鍵は「子どもたちの言動の中」に発見できるということだけは，はっきりしています。なぜなら，教育活動とは，「未来の可能性に向かう」目の前にいる子どもたちに寄り添うことだからです。ですから，美術教師による「絵の授業が苦手」発言解決の糸口も，子どもたちと共に過ごす「ちょっとした言葉」や「ヒョンな行動」から見えてくると思っています。

　本書では，絵画の指導の実例をいくつか交えながら，どうすれば「絵の授業」が教師にとっても，子どもたちにとっても，楽しくなるのだろうということを考えていきます。これまでの私自身の生徒たちとの関わりの中から「アーデモナイ，コーデモナイ」と考えてきた絵画の指導方法を「俎上の鯉」にして，お読みになっておられるみなさまと，もう一度「アーデモナイ，コーデモナイ」の呪文にかけたいと思います。そうすることで，もしかしたら，絵画の授業で，子どもたちとの新しい楽しみ方が生まれるかも知れないと，私自身が期待しています。

　みなさまも，もしよろしければ，ご一緒に「絵画の授業」を楽しみませんか。

　　2013年５月　　　／清田　哲男