『学び合うクラスをつくる！「教室読み聞かせ」読書活動アイデア３８』の詳細情報

　早速その場で一冊絵本を開き，読み聞かせをする。秋尾晃正・大井戸百合子『ぼくとアルベスにいちゃん』（福武書店）。穏やかで温かな空気が場を満たしていくのを，参加者も私も感じる。若い先生方の目が輝く。「私もぜひ教室でやってみたいです」と。

　ところで，私は子どもたちと日々関わっていく上で一番重要になってくるポイントは説明（インストラクション）の力であると考えている。インストラクションには方法，意図，価値の三つのレベルがあるが，そのうち，子どもたちの学びに向かう内発的な意欲を引き出すものは，学ぶことの価値を伝えるインストラクションである。そしてその価値のインストラクションを支える重要な要素の一つが教師の語りであり，教師自身の語りの力量を高める極めて有効な方法こそ読み聞かせなのである。

　読み聞かせは先に紹介したベテランの先生がおっしゃる通り，保育や幼児教育，せいぜい小学校低学年までのものとなんとなく考えられがちである。しかし，本当は，直接的な指導の言葉が通りにくくなる高学年や中学生，高校生ほど，読み聞かせの訴求力と可能性は高いと言える。なぜなら，コミュニケーションの間に絵本や物語，プリント類などの「緩衝物」がはさまることで，メッセージが間接的に弾力性のあるものとして伝わっていくからだ。小学校高学年や中学校で，教師の多くが，メッセージを直接子どもたちにぶつけて失敗している。この点に切り込んでいける方策の一つが読み聞かせである。また子どもたち同士の読みあいが広がっていく中で，教室に聴き合い，学び合う土壌が生まれていくのである。

　本書では，教室で行われる読み聞かせについて，歴史的な流れから，効果，方法，価値，様々な読書活動関連バリエーション，さらに実際に教室で読み聞かせてきた本の紹介までを徹底的に書き記すことにした。20数年に及ぶ実践を背景にした類書のないものであると，自負している。私自身は中学校の国語教師であるが，先に述べたことが直接的な執筆動機となっているので，小学校でも中学校でも特別支援学校や高校でも実践できることを大切に，理論とプランを示そうと考えている。

　なお，すぐにでも教室で取り組みたいという方は，三章から読んでいただきたい。しかし，ぜひとも一，二章も読み通していただきたいと思う。一，二章には教室読み聞かせを支える大切な考え方がぎゅっと詰まっている。

　本書が，みなさんの教室での読み聞かせ活動の大きな支えになり，子どもたち同士の学び合いが広がっていくものと確信している。

　　平成25年２月　　　／石川　晋