『心を育てる特別支援教育2 個別の指導における子どもとの関係づくり 若い教師に伝えたい基礎技術』の詳細情報

　しかし，現実は厳しいものがあった。

　当時の学級担任の先生は，時折，その子をおんぶしながら他の子どもたちに授業をされていることがあった。それでも他の保護者から大きな不満が出ていないと聞いた。

　今とは時代が違ったのだろう。

　しかし，その先生が，他の子どもたちに対して「おんぶ」している姿を通して「何か」を伝えていたのだろう。そして周りの子どもも育っていたのだろう。周りの子どもたちも先生に認められ安心して過ごせていたのだろう。これは，単に時代の違いとは言えないものだと思う。

　その男の子は，周りから確実に愛されていた。

　しかし，その子は周りから学ぶことがものすごく下手であった。それは，周りから働きかけたものを受け入れて「やろうとしてみる」ことがものすごく少なかったからである。

　私は，彼とよく格闘した。

　歩いてみようと促す私に，ひっくり返ろうとしたり，泣きわめこうとしたりする彼。それを許さずに一緒に歩き始めると，次第にリズムに乗ってくる。そして，いつしか２人は一緒に歩く。

　一人ぼっちで，好きなことをしていたかったわけではなかったんだね。

　人と一緒に何かをするって楽しいね。

　彼は人から学べるようになった。

　彼は人を信用する子どもになった。

　彼は一人ぼっちでなくなった。

　人から学べる関係が成立したのだと考える。そしてその関係をもとに彼は育っていったのだと思う。私はそれらを「第１段階」の関係，「第２段階」の関係と考えてきた。

　２人で歩いている場面。

　何となく歩いているようにしか見えない。でも，教師が立ち止まったときに，子どもはどうするか？　教師が話しかけたときの，子どもの一瞬のリアクションはどうか？　子どもとつないだ手に少しだけ力を入れたときの子どもの手の力の入れ具合はどうか……等々。

　周囲からは単に歩いているとしか見えない何気ない場面のできごとである。しかし，ここには２人の間の「関係」が成立している。そして，目に見えない小さなやりとりがあり「物語」が紡がれていく。

　「第１段階」の関係はシンプルである。しかし，その内容は非常に見えにくく繊細である。

　そして，「第１段階」の関係を終えた場合には，速やかに意図的に，意識して「第２段階」の関係に移行する必要がある。

　本書では，個別の指導における子どもとの関係づくりについて，「第１段階」の関係と「第２段階」の関係に分けて整理する。そして，それぞれの教育のポイントを実践場面に基づいて考察し，「技術」として伝達しようと考えている。特に，通じ合いにくさを有する子どもたちとの関係について考えることを目的としている。

　目に見えない「関係」を成立させる「技術」。

　これらが「気になる子ども」「支援を要する子ども」「困っている子ども」「学びにくい子ども」「暮らしにくい子ども」などと言われる多くの子どもたちを育てることにつながっていく。そして，子どもたちの表層の言動と本音の遊離を詰め，子どもたちを「孤立」させずに育てていくためのヒントになれば幸いである。

　　2012年５月　　　著者