『学級経営・授業に生かす！教師のための「マネジメント」 子どもも教師も成長する６５のヒント』の詳細情報

　学級経営や授業のあり方を見直す必要がでてきています。

　それでは，どのように見直せばよいのでしょう。本書では，マネジメントの考え方に着目しました。

　マネジメントとは単なる組織の管理ではなく，本質を考え，人を生き生きとさせ，そして成果を上げることです。

　ドラッカーは，組織が卓越した成果を上げるために「経営の５つの質問」（P. F.ドラッカー『経営者に贈る５つの質問』ダイヤモンド社）を投げかけています。

　　１　われわれのミッションは何か？

　　２　われわれの顧客は誰か？

　　３　顧客にとっての価値は何か？

　　４　われわれにとっての成果は何か？

　　５　われわれの計画は何か？

　この５つの質問をもとに学級経営や授業のそれぞれの場面をマネジメントの視点による定義，成果，具体的な実践として捉えなおしました。

　例えば，授業における「見通し」は次のようになります。

　通常，授業における「見通し」は，趣旨説明や段取り，見当とされていますが，マネジメントの視点では，「見通し」を「授業の型（授業の流れ）」として考えました。

　見通しをもたせるために授業の型をつくり，目的（何のために学習するのか），目標（何が求められているのか），手順のそれぞれを伝えます。扱う内容は毎時間異なりますが，授業の流れは同じになります。

　型があることで説明の時間が減り，学習活動の時間が増えます。活動の質が高まります。やるべきことがわかっていれば，事前に準備をしてきたり，予習をしてきたりといった，自発的な行動を引き出しやすくなります。また，一度きりではなく継続することで，得た経験を次に生かすことができます。学習の積み重ねが起こりやすくなります。

　授業の型の実践例として，社会科におけるまとめがあります。全単元でプレゼンテーションを行うというものです。ポイントは，毎単元必ず行うことと，準備を２時間に限定すること，発表は小グループで何度も行うことです。書くまとめもありますが，発表を繰り返すことにより，調べたことが何度も反芻されます。さらに，質問タイムをとることで学びに深まりが見られます。継続して行う中で，家庭や休憩時間も使い意欲的に取り組む姿や，情報収集ならびに発信する力の高まりが見られるようになります。

　「見通し」を「授業の型」として捉えなおすことで，実践アイデアが生まれ，成果を上げやすくなります。あいさつやテスト，遠足などもマネジメントの視点から見ることで改善ポイントが浮かび上がってきます。

　マネジメントによるアプローチから，現状を把握し，あるべき姿を一緒に考えてみましょう。きっと新たな可能性が広がっていくことと思います。

　子どもたち，そして教師自身が，今よりももっと楽しく充実した毎日を送る契機になれば幸いです。

　　2012年９月　　　／山田　将由