まえがき

　平成19年に特別支援教育がスタートして２年になる。通常の学校で障害のある子どもの支援が本格的に取り上げられ出したのだから，画期的なことであった。特別な支援に必要な教育条件やコーディネーター等の体制の整備，発達障害児の理解とそれに応じた支援方法の研修が主に議論されてきた。しかし，発達障害を含めて「気になる子」への対応が求められる日々の学校で教育実践をどう進めるのか，そのための理論と方法はまだまだ明らかにされてはいない。

　この全３巻シリーズは，特別支援教育を変え，教育実践をつくり出すための方向を展望する。その柱は「授業づくりと学級づくり」である。先生方が積み重ねてこられた授業や学級づくりの指導力が十分に発揮されるとき，特別支援の努力は実を結ぶからである。日々の教室では，ともすれば発達障害の子どもの行動とその改善だけに目を向けがちである。授業をつくり，学級づくりの充実を図るという教育実践の基本に立ち帰ることが，特別支援教育を変えるための鍵だと考える。

　授業づくりでは，◯特別支援の視点からこれまでの授業づくりをふりかえり，◯新しい授業方法の開発をめざして，特別支援教育を変える実践の方法を展望する。

　授業の基盤である学級づくりでは，◯生活指導と学級づくりの原則をふまえ，◯特別な支援と集団づくりを結びつけ，学級づくりの場面で必要な実践の方法を示す。

　この第１巻では，幼児期から小学校低学年の時期に求められる授業づくり・学級づくりの方向を展望する。学齢期の発達に大きく影響するこの時期の実践の柱は次の三つである。

　①　保育の場と小学校との接続をどう図るか

　②　この時期にふさわしい学習支援と友達づくりをどう進めるか

　③　保護者との連携をどう進めていくか

　９つの実践と理論では，◯子ども理解（この時期に「気になる子」を理解する姿勢と方法），◯教科の指導（基礎・基本の力を育成する国語や算数の指導方法），◯仲間づくり（あそびの指導方法）の方向が示されている。

　特別支援教育の成果を焦れば焦るほど，子どもたちの成長にはつながらず，取り組みが振り出しに戻ることさえある。同僚や保護者とつながりながら，じっくりと実践をつくる姿勢が求められる。このシリーズでは，教科指導や生活指導を軸に特別支援教育を変えようとされてきた方々にご協力いただいた。じっくりと，しかし，確かな理論と方法に支えられた授業と学級づくりを進め，特別支援教育を変えようと日々努力されておられる先生方に広くご活用いただき，教育実践の展望を開いていくための一助になれば幸いである。

　本シリーズの刊行にあたって，明治図書の長沼啓太氏には企画段階から大変お世話になった。衷心よりお礼申し上げたい。

　　平成21年３月　　　／湯浅　恭正

著者紹介

湯浅　恭正（ゆあさ　たかまさ）著書を検索»

1951年島根県生まれ。1979年広島大学大学院教育学研究科博士課程退学。徳島文理大学家政学部、香川大学教育学部を経て，2005年より大阪市立大学大学院文学研究科・文学部教育学教室教授。日本教育方法学会理事，全国生活指導研究協議会指名全国委員。専門は教育方法学，特別ニーズ教育論

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書

『特別支援教育を変える授業づくり・学級づくり1 芽生えを育む授業づくり・学級づくり 幼稚園～小学校低学年』の詳細情報

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まえがき

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『特別支援教育を変える授業づくり・学級づくり1 芽生えを育む授業づくり・学級づくり　幼稚園～小学校低学年』の詳細情報