『若い教師への手紙2 子どもを見る目活かす知恵』の詳細情報

　あの頃の私たちの初任給は「八級下俸当分四八円」ということになっていた。これを日給に換算すると「一円五十何銭何厘」ということになった。その頃の私の日記を開いてみると「毎日、子どもを叱り賃に一円五十何銭何厘はちと高すぎる」と書いている。子どもを叱ってばかりいて、こんなにたくさんもらってもいいものだろうか、という思いであったのだ。

　私は、最初、子どもと遊ぶことによって子どもとの間の溝を埋めようと試みた。校時と校時との僅かな休み時間も、私は必ず子どもと遊んだ。だが、体には汗しているくせに、遊びの中に没入できないのだ。遊んでいても「子どもにおもねっているさもしい自分」が見えて、どうしても遊びの中に没入できないのだ。私の過剰な自意識が、遊んでいる時にさえも距離をつくってしまうのだ。

　私は、教員として不適格に生まれついているのではないかという思いがだんだん深まってきた。先輩から「教育は愛に始まって愛に終わるといっていい」と、何べんも聞かされたが、あの頃の私の気持ちは、とても「子どもがかわいい」などといえる状態ではなかった。「憎い」といい切ってしまうとウソになる気はしたが、「かわいい」と「憎い」とどちらに近いかといわれると、あきらかに「憎い」に近いのが私の実態であった。

　そういう私と子どもとの間の距離を徐々に縮め、埋めていってくれたのは、私にとっては、どうも「作文（綴り方）」であったような気がするのだ。

　ところがその「作文（綴り方）」なのだが、この仕事を愛する人というのは、たいてい文学が好きだとか、子どもが大すきだという人がほとんどのように思うのだが、私の場合はそんな立派なことではなかった。子どもが大すきどころか「憎い」に近いような私であったし、徹底的な貧乏の中で育ったコチコチの私に、文学などわかるはずはなかった。そんな私に「作文（綴り方）」との間に縁が結ばれるようになったのは、当時「綴り方」といっていたこの時間の過ごしようがわからなかったからなのだ。他の教科は「教科書」があるから、それを使って「教生（教育実習生）」のとき教えてもらった教法で授業を進めることができるのだが、この時間は、私にとって「綴り方」ではなくて、全く「あずり方」の時間であった。何とか、一時間が過ごせるようになりたい、そんな思いで「綴り方」の本を読むようになった私であったのだ。

　しかも、いちばんはじめに求めて読んだのが、全く偶然であったのだが、富原義徳という方の「土の綴り方」であった。富原義徳先生は静岡県の方なので、近頃静岡県から講演などの依頼を受けて出向くたびにこの先生のことを尋ねてみるのだが、あまり知られていないらしいのはどういうことだろうか。「灯台もと暗し」ということであろうか。