『特別支援教育　ｄｅ　ボディパーカッション すべての子どもが笑顔でコミュニケーション』の詳細情報

　それは，「コミュニケーション能力が高い」ということは，ただ単に表現できる言葉が豊富で知識が高いことだけではなく，相手に対する心配りができ，ユーモアがあり，優しくて誠実な振る舞いができるということではないでしょうか。これは，大人にも言えることだと思います。

　そして，教育の原点は「子どもの自尊感情を大切にする心」だと思います。具体的には，健常児・者や障害児・者に関係なく，相手の思いや願い，心情を感じ取り，相手の心に配慮することができるということではないでしょうか。

　21世紀に入り，私たちは障害児・者を含めた共生社会に生きています。特別支援が必要で，言葉が通じなくても，コミュニケーション能力を高める教材として，本書でご紹介するボディパーカッション教育をぜひ活用していただきたいと思います。

　特別支援教育におけるコミュニケーション能力のポイントは，「聴く」「話す」「読む」といった言語力を中心にしたコミュニケーションだけではなく，「相手の目を見る」「相手の身振りや手振りを感じる」「振動や気配を感じる」などの非言語のコミュニケーションが重要な要素になってきます。

　相手の表情を読み取り，相手の伝えたいことを的確に受けとめ，疑問，反発，共感，感動などを感じ取り，それらを自分自身の感性に問い掛け，相手の話を誠実に受けとめ，反応することにより，相手への理解を深め，協調しながら共に生きていくための社会が形成できるのではないかと思います。

　子どもたちにとって一番つらいことは，自分の所属感（居場所）がなくなり，相手や周りからも認められず自尊感情がもてなくなることです。それは，特別支援の必要な子どもたちにとってもまったく同じです。

　例えば，自閉症（広汎性発達障害）の児童生徒が言葉を上手に発することができず，教師の問いかけに反応できなかった場面でも，子どもたちは心で反応したり，また目で反応している場合があります。 さらには，教師がその言葉かけに対する子どもたちの反応に気がつかなかった場合，「無視されている」，「ここにいてよいのだろうか」，「ここにいない方がよい」と思ってしまうかもしれません。

　しかし，自閉症の子どもが無表情であっても，目を見て教師が真剣に表情をうかがったり，大きくうなずいて聴くと，思いもかけないほど表情が明るくなったりします。特別支援教育の現場では，教師の表情や反応によって，子どもたちのコミュニケーション能力が格段に上がるでしょう。このために重視されるべき教師の第一条件は，その人の持つ雰囲気であり，顔の表情であり，また身振り手振りです。

　子どもたちは，堅苦しい威圧的な状況下では，心をひらいて素直な活動をすることが難しいものです。子どもの楽しい思いを実現するためにも，自由で楽しい雰囲気づくりが大切です。

　特別支援の子どもたちが持っている，「自由に思いを表現したい」「人から認められたい」という気持ちを掘り起こし，自己表現する喜びを感得させ，その技能を高めるためには，段階的な学習，スモール・ステップアップされた教材を数多く用意することが重要なことです。スモール・ステップは，日々子どもたちを見守っている実践者でなければ感覚的に分かりません。読者のみなさんも，本書の教材を，子どもたちの実情に応じたものに変えていく力量をぜひ身につけてください。

　さらには，子どもに合った個別の教育支援計画や指導計画を系統づけて実践していく時，ボディパーカッション教育の成果はさらに高まっていくと思います。読者のみなさんも，これを機会に特別支援教育における“体を使った”ボディパーカッション教育のよさを，子どもたちと共に体感していただけることを願っています。

　　2013年３月　　　／山田　俊之