『どの子も楽しく書ける！　イラスト「一〇〇マス作文」ワーク　３・４年』の詳細情報

　私はいくつかのことを考えました。

　まず、題材を想起させるための方法についてです。どれにも共通するような方法は思いつきません。そこで、私は次のように考えました。「子どもたちに原稿用紙に向かわせる前、題材を想起させたいとき、家で日記を書かせたいときなど、今まで、私は一体どんなことを言い続けてきたのだろう？」例えば、「運動会のことを書かせたいときどう言ってきただろうか？」「意見文を書かせたいときは？」「考えを整理させたいときは？」―このように三十二年間の作文実践を振り返ってみますと、いろんなことを言ってきたことに気づかされました。それを素直に書けばいいのではないか、そう考えたのです。そして、そのことを「◆指導にあたって」に書きました。

　次に考えたのは、題材選択のヒントや作品の生かし方についての方法です。ずいぶんあるものです。これは「◆発展」に書きました。

　また、注意や配慮すべきことは「◆留意点」に書きました。

　そして、今回、全く新しく「◆書き出しや文末のヒント」、もう一つは「これができたら一〇〇点満点！」のコーナーを設けさせていただきました。詳しくは後述します。

　このように、題材選択能力や一〇〇マス作文で書く力を高めるためのヒントをまとめることにしました。

　実は、この本を書くにあたりもう二つこだわったことがあります。

　一つは、題材のヒントに関してです。ヒントは「◆発展」のところに載せましたが、できるだけ子どもの実態から離れないものにしたということです。しかも学校生活が中心です。うそ作文（想像作文）のヒントは少ないかもしれません。それは他書を参考になさってください。さらにいつも念頭に置いて書いたのは、今まさに小学校の現場で教育実践にあたっておられる先生方の役に立つ作文ワークでありたいということです。ですから、この作文ワークは、ご家庭や学習塾では扱いにくいかもしれません。あしからずご容赦ください。

　もう一つは、次の世代を担っていかれる若い先生方へ是非とも伝えておきたいという気持ちで書いたということです。私の教員人生は後わずかしか残っていません。ですから、この機会を生かしたいと考えました。この本の本文を、敬体ではなく常体で書いたのも少し強い調子で書いたところがあるのもその気持ちからです。ですから、読者の皆様に傲慢な感じを与えたかもしれません。それは、年がいった者の戯言とお許しください。

　お世話になった教育という世界に少しでも恩返しができればと考えています。皆様のこれからの教育実践に役立ちそうなことが一つでもあれば幸いです。

　　二〇一二年一月　　　／三谷　祐児