『特別支援学校学習指導要領の基本用語辞典』の詳細情報

　基本用語として選んだものは，学習指導要領の内容を正しく理解する上で関係者が共通理解を図る必要があるもの，今回の改訂で新たに使われているもの等である。

　例えば，「生きる力」「交流及び共同学習」「個別の指導計画（指導についての計画を個別に作成すること）」，「個別の教育支援計画（支援のための計画を個別に作成すること）」など，幼稚園，小学校，中学校，高等学校，特別支援学校に共通の用語，「自立活動」，「重複障害者」など，特別支援学校に特有の用語がある。

　前者については，小学校，中学校の学習指導要領解説，高等学校学習指導要領等をもとに解説をまとめた。

　後者については，特別支援学校学習指導要領解説総則等編（幼稚部・小学部・中学部），学習指導要領解説自立活動編，高等部学習指導要領等をもとに解説をまとめた。

　特別支援学校に特有の用語のうち新しいものについては，中央教育審議会答申，学習指導要領解説案等をもとに解説を整理した。一方，従前から使われている用語については，過去に出された学習指導要領解説等をもとに解説をまとめ，用語解説の根拠についても可能な限り明らかにしたつもりである。

　本書では，学習指導要領で使われている用語を便宜上，次のように表現しているところが一部にある。

　�@　特別支援学校小学部・中学部学習指導要領は，小学部・中学部学習指導要領と表記する。

　　　特別支援学校高等部学習指導要領は，高等部学習指導要領と表記する。

　�A　視覚障害者，聴覚障害者，肢体不自由者又は病弱者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校は，視覚障害特別支援学校（盲学校），聴覚障害特別支援学校（聾学校），肢体不自由特別支援学校，病弱特別支援学校と表記する。

　　　知的障害者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校は，知的障害特別支援学校と表記する。

　本書が，校内研修，研究協議等で活用され，教職員の共通理解を図るために参考となれば幸いである。

　本書の企画・編集に当たり，明治図書出版編集部の安藤征宏氏には，様々なご支援をいただいたことに心から感謝する次第である。

　　2009年７月　　　／大南　英明