『算数科「問題解決の授業」に生きる「問題」集』の詳細情報

　しかし，

　◇「問題解決の授業」を行いたいが，「問題」をつくるのが難しい。

　◇授業で使える「問題」をいろいろ知りたい。

ということも話題になります。本書は，「問題」を具体的に紹介することを通して，このような声に応えようとするものです。

　私たち８名の執筆者は，次のような検討を経て「問題」をつくりました。

　・平成20年３月に改訂された学習指導要領の目標や内容をふまえ，学年や領域のバランスも考慮して「問題」をつくる項目を作成する。

　・各項目ごとに「問題」を持ち寄る。それは，各自がこれまで実践したものを中心に，文献等で紹介されているものなども含め，よい「問題」を広く集める。

　・持ち寄った「問題」を比較検討するとともに，授業実践の結果をふまえて，本書で取り上げる「問題」を決定する。

　・取り上げる「問題」の問題文や数値などを検討し，よりよい「問題」にする。

　「問題」を決定する段階では，よい「問題」が複数出され，一つに絞るのに悩むことが度々ありました。逆に，どの「問題」も納得できるものではなく，次回までの宿題になることもありました。「問題」の検討は大変でしたが，私たち自身にとって有意義な時間でした。

　本書は，第�T部と第�U部から構成されています。

　第�T部では，算数科「問題解決の授業」についての基本的な考え方を述べています。「問題解決の授業」と「問題」について相馬が，「問題解決の授業」を日常化することについて早勢がまとめました。「問題解決の授業」を行っていく際の参考にしていただければと思います。

　第�U部では，「問題」と授業例を紹介しています。第１学年11題，第２学年14題，第３学年20題，第４学年19題，第５学年20題，第６学年16題の計100の「問題」を取り上げました。授業例については，それぞれの「問題」ごとに，次の３項目について１ページまたは２ページにまとめています。

　　〈問題〉……………本時の「問題」です。

　　〈本時のねらい〉…重要なねらいに絞って示しました。

　　〈授業の流れ〉……指導内容や子どもの反応，留意点などを段階を追って示しました。

　なお，本書で取り上げた「問題」は，現段階で私たちがよりよいと考えたものです。また，授業例は，私たちが行った授業に基づいてまとめたものです。これをたたき台にして，指導目標や子どもの実態などに応じた「よりよい問題」を工夫していただければと思います。

　本書が，算数科で「問題解決の授業」を日常的に行っていくための一助となれば幸いです。

　最後になりましたが，本書の出版にあたってお世話になりました明治図書編集部の木山麻衣子さん，林知里さんに厚くお礼申し上げます。

　　平成23年２月　　　編著者　／相馬　一彦・早勢　裕明