『総合的学習の研究2 小学校総合的学習の新展開』の詳細情報

　さらに「情報教育の推進等に関する調査研究協力者会議」の第一次報告書も相前後して出された。これによってマルチメディアやインターネットの教育利用への方向性が出てきた。中学校の情報基礎の必修、情報応用の選択、そして高校には情報科の新設〜必修化といった動きが、これまた教育界に衝撃を与えている。

　こういう時に原稿をまとめるのは、まことにつらい。初稿に次いで、第2次、第3次の追加や書き換えを編集部にお願いしたが、それでもなおゲラには新しい書き込みや、削除を余儀なくされた。論文や著書を書き出して30年あまりになるが、こんな経験は、まさに初めてのことである。編集部には迷惑と知りつつも、可能な限り新しい情報と、実践事例を盛り込まないと、読者に申し訳ないと思い、あえて追加や書き換えをお願いした次第である。

　さて最初は私の単著を1冊だけを世に問うつもりであった。しかし江部満・樋口雅子という長年のコンビから、小学校編、中学校編と合わせて、3分冊で出すようにしてはどうか、とのお勧めを頂き、急瀘その方向に切り替えることにした。小学校編は村川雅弘、中学校編は木原俊行という当節の若手のホープに、編集をお願いした。そして理論編の執筆に当たられる研究者には、大阪で宿泊研修をお願いし、3分冊の構想をねり、かつ実践事例をお願いする学校を検討しあった。しかしこの面々もまた、前記したような教育界の激しい、急激な波に揺さぶられ、苦労を重ねられたことであろう。

　しかしながら動きが急速なのは、教育界だけではなく、社会全体が激しく動き、変化しているのである。しかも「不易と流行」という鉄則は、いぜんとして生きている。変わり行くものだけに目をとられるのでなく、変わらないもの、変えてはならないものをもしっかりと見据えていかねばなるまい。まして総合的学習については、「この道はいつか来た道」なのである。何が繰り返しで、何が変化したのか。どんな学力がそこで要求されてくるのか。こうしたことを実践をくぐる中で、確かめて行かねばなるまい。

　本書と他の2分冊を世に問うために、何度も執筆者が会合を持ち、学校現場を訪問して事例を検討しあってきた。そのための資金として、松下視聴覚教育研究財団から助成金を頂けたことが、大きなはずみになった。厚く御礼を申し上げる。3分冊の出版を快諾していただいた明治図書にも、重ねて感謝の意を捧げたい。

　読者の皆さまの厳しいご批判とご教示を頂き、私たちの足りない点を反省し、修正していきたい。そしてこの先の新しいカリキュラム改革、情報教育の指針を編み出すことにもつなげていきたい。

　　1998(平成10)年春　　　／水越　敏行