『中１担任の学級経営 中１ギャップを防ぎ，心理的安全性を高める戦略・戦術』の詳細情報

　文化をつくる、という言葉には様々な要素が含まれています。

　安定した生活とメンバーとの関係性。

　価値観やルールに対する共通理解。

　集団や個で目指す方向性。

　メンバーだからわかる共通言語。

　集団の雰囲気を含めた、物理的な環境。

　これらを問い直し、理論と実践を往還させながら生徒の姿を通してまとめたのが本書です。

　英語で文化を示す「culture」は「耕す」という意味を含みます。学級文化は学級を耕すこと。学級を耕すとは、すなわち人を耕すということです。一人ひとりの心を耕す、人同士のつながりを耕す、生徒を支える家庭と一体となって耕す。鍬と鋤で田畑を掘り起こすと土壌が豊かになり作物が実るように、学級という土壌を耕すことで出会った頃は想像もできなかった生徒たちの姿や成長が見えることを実感しています。

　第１章は学級をつくるうえでの「当たり前」となっている文化を見直し、学級の土壌づくりについて書きました。学校の「そもそも」を見直したい方はぜひお読みください。

　第２章は学級開きに特化した具体的な実践をまとめました。年間通して実践できることや４月からの種まきについて書いてあります。一つひとつは小さな実践ですが、日々の積み重ねで大きな成果をもたらす活動を集めました。

　第３章は１年間の流れに沿った具体的な実践を書きました。できるだけ活用しやすいように順序も考えて載せてあります。

　第４章・第５章は学級文化を醸成する場である「授業づくり」「生徒指導」の二軸に焦点を当てて書きました。多様な生徒が同じ教室で学ぶ・さまざまな考えをもつ先生方とともに生徒を育てるという公立中学校の実態を基に、実現可能性を考慮した内容となっています。

　第４章は、わたしの専門教科である理科を例に挙げながら、どのような教科でも応用できる単元デザインや活動、技術をまとめました。自由進度学習に憧れるが現実的に難しい、生徒の自由度を上げたいが学習規律が気になる、授業で生徒からの発話が少なく対話が進まない、等のお悩みをお持ちの方におすすめです。

　第５章は、生徒と接するうえで特に配慮している内容をまとめました。おもしろい話ができなくても、キャラが突き抜けていなくても、教師の眼差しと働きかけ次第で生徒は心を開いてくれます。

　第６章は、今多くの方々が苦労されているときく保護者対応です。わたしはありがたいことに、多くの保護者の方々と良好な関係を築かせてもらってきました。この章に関しては無自覚な部分も多かったため、周りの先生方に言語化してもらいながら書きました。すべてわかり合うことは難しいことを前提に、でも希望をもてるようにまとめています。先生方の悩みに寄り添い、心を軽くする一助となれたら幸いです。

　すべて、生徒の実態に応じて合うものと合わないものがあると思いますので、網羅して実施するというよりも、生徒の実態に応じてカスタマイズすることをおすすめします。

　豊かな文化の中には、網の目のような人々のつながりと対話があります。実体のないつながりの中で承認されることに居場所を求めてしまう社会だから、リアルなつながりの中で認め合い、愛され、満たされる経験を積み重ねてほしいと切に思います。経験格差という言葉が示すように、生まれた場所や環境によって人生が大きく左右される現代だからこそ、豊かなつながりの中に広がる学級という小さな社会に、大きな価値があると考えています。

　本書が生徒たちと先生方のつながりと幸せをつくるきっかけとなれたら、これほど嬉しいことはありません。

　　2025年１月　　　／瀬戸山　千穂