『グレーゾーンの子・症例別通知表所見の書き方ポイント集』の詳細情報

　そして，通知表の所見が家庭をも支え，グレーゾーンの子の「二次障害」というさらなるつまずきを防ぐことになると思っている。

　平成19年度から特別支援教育が正式に始まった。

　簡単に言うと，制度的に，通常の学級にいる，軽い障害のためにつまずきのある児童生徒に，個に応じた支援をしようというのが特別支援教育である。その特別支援教育の「個に応じた支援」の一つの手段が通知表の所見だと考えている。通知表で保護者を味方にし，子どもの事実を確かめ，成長を認め，目標を示して励ますことができるからだ。繰り返しになるが，それによって，さらなる二次的な障害を予防することができると思うからだ。

　また，教育にもＰ―Ｄ―Ｓ―Ｃのシステムは必要であり，そのＳの部分が評価であり通知表である。「特別支援教育」としても通知表は重要だ。しかし，通常の学級の通知表で「特別支援教育」を意識して通知表の所見を書いているかどうかは不明である。

　そこで，樋口雅子編集長の勧めで「グレーゾーンの子・症例別通知表所見の書き方ポイント集」として提案してみることにした。

　本書は，『グレーゾーンの子を救う学級づくり』『グレーゾーンの子も育つバリアフリーの学級づくり』『グレーゾーンの子を救う効果的な方法』に続く，グレーゾーンの子に関わる４冊目の執筆となる。これまで同様，少しでもお役に立てるように（決してお手本ではない……）書き進めていく。ほかの３冊と併せてお読みいただければ幸いである。

　また，文例は，小学生を想定して書いてあるが，押さえるポイントは同じであり，アレンジして使っていただければ，中学生にも応用できるだろうと思っている。

　なお，文例は，著者が使用した文例もあれば，著者がグレーゾーンの児童を想定して考えた文例もあるということと，文例に登場する児童名はすべて仮名となっていることをお断りしておく。

　　平成22年４月26日　　　／伊藤　雅亮