『子どもの鉛筆が止まらない！　学級づくりの核になる日記指導の極意』の詳細情報

　日記を書いている瞬間を「今は、花がとてもきれいにさいています。」と表現しているところに、書くことの喜びや充実感を体いっぱいに感じ取っている気持ちが伝わってきます。この子は日記を続けることが大きな自信になり、書くことだけにとどまらず、学校生活の他の場面でも積極的な姿勢を見せるようになりました。

　このように、日記指導を中心とした日常的・継続的な書く活動の実践は、子どもの自信や意欲につながることを長年の経験から実感してきました。

　私は公立小学校教員として、22年間にわたり、１年生から６年生まで全学年の学級担任を経験しました。その間、学級づくりの核としたのが日記指導を中心にした「書く活動」でした。国語の時間だけでなく、日常的・継続的に書く機会をつくるために、担任したクラスでは、どの学年でも必ず日記を書くように指導していました。日記といっても大人のそれとは違い、担任に向けて書かせるものですから、子どもの日記には必ず一言添えて返しました。また、時宜を外さずに学級通信に掲載して、クラスのみんなで読み合い、学級づくりに生かすようにしました。

　今、改めてそれらの日記を読み返してみると、そのたびに当時は気付かなかった新たな発見があります。同時に、子どもの思いや気持ちを十分に理解し、受けとめきれていなかった担任としての未熟な自分の姿も見えてきます。それだけ、子どもの書いた文章の背後には、深いものが隠されているのではないかと思います。

　そして、何よりも強く感じさせられるのは、日記を通して子どもとコミュニケーションを深めたり、子どもの豊かな感性にふれたりすることができた経験が、教師としての喜びや支えであり、生きがいであったということです。

　昨今の学校教育をめぐる状況は、いじめ、不登校、学級崩壊など難しい課題が山積し、教師という仕事がもつ複雑さ、困難さをより一層深刻なものにしています。それだけに、教育の原点ともいえる子ども理解のあり方が、これまでにも増して問われています。今、学校現場の教師に求められていることは、一人ひとりの子どもを内面から理解することができる力量と、子どものありのままの姿を受けとめられる度量ではないかと感じています。

　本書は、私が学級づくりの核にしてきた日記指導の実践を振り返りながら、子どもの実生活に生きて働く書く力をどう培っていくかはもちろん、子ども理解のあり方や教師としての生き方について考え、まとめたものです。

　１章では、日記指導を実践するに当たって土台となる考え方、基本的な指導のあり方についてふれています。２章では、発達段階に応じた日記指導の実例を全学年にわたって取り上げました。

　本書が、日々子どもと真剣に向き合いながらがんばっている先生方や、教師をめざす学生のみなさんへのエールとなれば幸いです。

　　2013年１月　　　／竹田　文夫