『学びが定着！板書見ながら“算数作文”高学年』の詳細情報

　「だからね…」

　「ちょっと待って，その続きはぼくが説明するよ！」

　子どもたちは，いつもの授業に増して，自分が疑問に思っていることを解決したいという意欲に満ち溢れている。

　授業で一番大切な説明活動で，どれだけ理解できたかがその後の算数作文のできに影響があると，自然と気付いているからだ。

　私への注文も多くなる。

　「ここに図を描いて説明したいんだけど，消さないでね」

　「先生，今の意見は黒板に残して…」

　それでも，少し意地悪をして「黒板に書くスペースがないから」などと言って，わざと板書を簡略化すると，今度はノートにメモし始める。

　以前の私は，算数の授業で学んだことを作文に書いたら，どうなるのか想像すらできなかった。作文指導にあまり自信がなかったせいか，授業を作文に書くことを伝えた途端，「えーっ，何それ」という反応が子どもたちから返ってくるのではないかというおびえもあった。

　しかし，反応は全く逆であった。

　確かに子どもたちの第一声は，「えーっ」であった。しかし，その後は，「どんな風に書けばいいの？」「会話文は使っていいの？」などと質問が矢継ぎ早に続いた。

　子どもたちにとって直前の授業で行った内容を作文に書くという活動は，普段の作文を書く活動より抵抗感が少ないのだと，正直ほっとした。

　しかし，ほっとしただけでなく，その作文を書く時間の静寂さに驚かされた。鉛筆を動かす音しか聞こえなくなるほど集中しているのだ。

　でき上がった作文を掲示したとたん二度目の驚きが私に訪れることになる。

　友だちの作文を見た後の算数作文のレベルがグンと上がったからだ。

　授業中に「わからなかったことがわかり始めたときの説明」や「なるほど，そうか！」と思わせてくれた友だちの意見を書き込んだ作文は，確かにわかりやすいし，授業の流れが生き生きと再現されている。

　そのことに気付くと，算数の授業とその後の作文の内容が劇的に向上する。

　私は算数作文に取り組めたことに感謝している。

　子どもの考える力が大きく向上したのが実感できるからだ。また，作文に書くことによって，言語活動も充実させることができるから。

　しかし何に増しても，私の授業構成が大きく変化したからだ。板書を基に作文を書くのであるから，板書について深く考えることはもちろん，授業の構成も山場のある展開にしなくては書く意欲がわかない。

　算数作文は子どもたちの授業態度を大きく変え，私が授業へ取り組む姿勢も大きく変えた。

　この本を手に取った先生方は，日々の授業を高めようとの意欲を強くおもちの方だろう。そんな先生方には，この算数作文に取り組んでみることをお薦めする。きっと，先生方や子どもたちに大きな変化が現れるはず…。

　ここに書かれた事例をもとに，明日からの授業を再構成し直し，子どもと一緒に高まる算数授業づくりを目指していきましょう！

　　平成24年３月　　　／熊谷　純