『学級担任必携！発達障がいの子どもを“教えてほめる”トレーニングＢＯＯＫ』の詳細情報

　すると、

　「教頭先生に怒鳴られました。僕は一生懸命やっていたのに」

と太郎くんが言います。そこで教頭先生にどのように指導を受けたのか聞いてみました。

　「なんだ！　その掃除の仕方は。６年生らしくやりなさい！」

と怒鳴られたというのです。

　「６年生らしく」ということが理解できない太郎くんは、正直に教頭先生に聞きます。

　「教頭先生、６年生らしくというのは、ぞうきんをかけていれば６年生らしいってことですか？」

　もちろんこんなことを言われた教頭先生は怒ります。

　「そんなことも分からないのか！　自分の頭で考えなさい！」

　一生懸命掃除をしていたつもりの太郎くんは、これでパニックになってしまったのです。

　私は太郎くんの言うことも、教頭先生の言おうとしていることも分かりました。

　そこで私は太郎くんを掃除場所に連れて行きました。そして次のように指導しました。

　最初のほうきのかけ方です。太郎くんはほうきを「ちょいちょい」としか動かしません。私が見本を示し、実際にやらせました。「ちょいちょいとかけてしまうのは３点。先生が教えたかけ方が10点満点です。この10点満点のかけ方が６年生らしいということです」と具体的に数値化して教えると太郎くんはとても納得した表情をしました。

　次にぞうきんのかけ方です。太郎くんはぞうきんを折らずに、力なくかけていました。実は、このかけ方を太郎くんは「一生懸命ぞうきんをかけている」という状態だと思っていました。

　私はほうきの時と同じように、ぞうきんのたたみ方、両手で力強く床を押し、ぞうきんをかけ、見本を示しました。そして太郎くんにもやってもらいました。そして先ほどと同じように「それが６年生らしい10点満点のかけ方だね」と教えました。

　すると翌日から太郎くんの掃除は一変します。どの子どもにも負けないような素晴らしい掃除をするようになりました。私はそれを取り上げ大いにほめました。するとその掃除の仕方がずっと続くようになります。

　教頭先生も、

　「太郎くんは変わった。掃除が上手になった」

と太郎くんの変容ぶりを認めざるを得ませんでした。

　私がやった指導はとても簡単です。

　　教えて→ほめる

を行ったのです。逆に教頭先生の指導は、

　「教えず→叱る」

指導だったのです。

　発達障がいの子どもたちの中には「教えられていないからできない」という子どもたちがたくさんいます。逆に「教えて→ほめる」を行って様々な行動様式を獲得していく子どももたくさんいます。

　本書では、様々な場面における「教えて→ほめる」指導、「教えて→ほめる」全校体制の構築など、先生方の指導のヒントになるような事例をたくさん掲載しました。

　ぜひ発達障がいの子どもたちに「教えて→ほめる」指導を行い、彼らにたくさんの「成功体験」を味わわせてください。

　　／小嶋　悠紀