『向山型算数教え方教室 2009年6月号 特別支援の子が集中力・持続力をＵｐする算数指導』の詳細情報

　市議会でもとりあげられ，追求されたわけである。

　主な問題点は２つ。

　第一は，その教材を使うことで，教育効果が上がっているかどうかである。

　教師の単なる「感じ」は通用せず，具体的な証拠などを示して，効果を示してほしいというものである。

　「表紙の絵がかわいいから採用」などというのは，とんでもないということである。

　第二は，その教材を「全部使っているかどうか」という点である。

　テストが残っているというのは問題外だ。

　「ドリルのやらせっぱなし」は，大問題だ。勉強のできない子も，全員の子が，その教材を使ったかどうかの説明，証明が必要なのだ。

　「スキル」教材は，全員が全部活用していることを証明できるが，「ドリル」教材はやらせっぱなし，中途半端が多いので，「全員が全部活用した」と証明ができない。そこが問題なのである。

　西日本で始まった，オンブズマンによる学校の教育費へのチェックは，急速に全国に広がると思える。

　学校で使う教材を見直すいい機会だと思う。これまでの，密室でのいいかげんな使い方は，問題になると思う。

　東日本からも，貴重な報告が届いた。

　新しく６年生の担任になった女の先生からの報告だ。

　新年度，算数の授業を１時間，教科書を使って，分かりやすく，リズム，テンポのある授業をした。

　そして，２時間目に，子どもたちに言った。

　「みなさんが，５年生で習っていた算数の授業は，『問題解決学習』といいます。

　私が昨日授業したのは，『向山型算数』といいます。

　先生は，どちらの授業でもできます。

　みなさんは，どちらの授業がいいですか。

　挙手をして下さい」

(1)　昨年の問題解決学習がいいという人０人

(2)　昨日やった向山型算数がいいという人32人（全員）

　先生が，「では，６年生は向山型算数をやっていきます」といったとたん，子どもたちから盛大な拍手がおきたという。

　後日，親からも，感謝の声が寄せられたという。

　子どもの事実は重い。