『向山型算数教え方教室 2001年1月号 平均９０点を達成するのに必要な「もう一歩の詰め」』の詳細情報

　Ｈ子は，かけ算のテストで初めて100点を取りました。

　前担任からの引継で，Ｈ子は忘れ物が多く，常におどおどしており，特に算数が心配といわれていたことを思い出しました。

　向山型算数と出会ってから，教室には，赤鉛筆や定規，ノートやスキルをコピーした紙などを用意しており忘れ物の多いＨ子に，優しく対応することができました。

　いつしかＨ子のおどおどした様子がなくなり，赤鉛筆で薄くノートに書く回数も減り，初めての100 点に，自信さえ感じられるようになりました。

　Ｈ子と握手をした後で，　「先生，お祭りの準備で忙しいけど，かけ算がんばるからね。明日も算数やろうね。」と言って明るく帰っていく後ろ姿が，とてもいとおしく思えました。

　なんだかとてもうれしくなって発信してしまいました。

　これからもがんばります。

　算数ができなった子が，100 点をとる。子どもが，急速に変化していく。

　そんな事実を，一つまた一つと作り出していくのが，教師の仕事である。

　小さな事実こそ大切だ。

　大きな理念からは，何も生まれないのだ。

　小さなことだけど，大変なことなのだ。

　これまでの「問題解決学習」からは，このような事実は生まれないからである。

　森田です。

　私の学校は私学で，中学受験を売りにしている学校なので，４年生にもなると，塾に通っている子どもが，クラスの３分の２から４分の３ぐらいになります。

　ですから，実は，自分の授業がいいのではなく，塾などの力なのかなぁ？　と疑心暗鬼になったときもありました。

　でも，私の学校の特色である「定期テスト」では塾などに頼っていない子どもの成績の伸びに，向山型の力を感じました。

　また，隣の学年主任のクラスと平均点を比べても，１年前は５点ぐらい下だったのが，今では大逆転しています（わたしのクラスはクラス替え直後，学力が少し落ちるかもしれない，と前の主任に言われたことがあります）。

　その学年主任は，今では，平均点のことは口に出しません。「勝った」「負けた」の話をしていたのが懐かしいぐらいです。

　塾の力だけでは，こうはいきません。

　私の授業なんて，他の先生のまねごとにもなっていないレベルなのに（ＣＤもないし，ライブにも行ったことないし），それなのに，こうやって効果が現れてきています。

　わたしのクラスもこうなるまでに，１年半かかりました。ですから，すぐによくならなくても気を落とさずにがんばっていきましょう。

　向山型算数は「できない子」にだけ効果があるのではない。

　受験を売りにしている私立の学校でも目ざましい効果があった。

　福岡で，中学受験の塾をしている地蔵原先生は，定期テストで，教え子が軒なみ90 点台をとったと報告している。

　お母さんが，「あまりの急上昇にびっくりしている」とも報告している。

　しかし，うまくいかない時もある。

　北海道の土田です。

　皆さん，素晴らしい点数です。そんな中，私は懺悔報告です。

　６年生立体の表面積（教育出版，正進社）のテストをしました。

　見事なまでに悲惨でした。表の平均点68 点です。裏は21 点です。

　ショックを通り越して，どん底状態です。

　採点をしながら腹が立ち（勿論，自分にです），「俺は一体，何を授業していたんだ！」と子どもたちに申し訳なくて…。前回の立体のテストが90 点を超え，今回の単元も，授業ではそれなりに出来たと思っていました。

　木村重夫先生のＨＰを参考に底面積，側面積，表面積を言葉の式で書き，その下に数字の式を上下揃えて書かせました。チェックもしました。底面積を求める公式も毎時間入れたりもしていました。教科書の展開図で色を付けたり，赤鉛筆でなぞらせたりもしていました。しかし，ここに落とし穴があったようです。

　つまり，私自身が「チェックしたつもり」「やったつもり」でいて，実は本当に詰めてチェックしていなかったのです。

　例えば，基本的な三角形の面積を求める公式，円の面積を求める公式，円周を求める公式を，しっかり身につけていない子への対応が不十分でした。先生問題や，念のため問題も，今思えば不足していたと思います。上手く進んでいるという思い込みもありました。

　本当に反省です。学年の先生とも話し，復習する事にしました。

　テストは，全部の問題について，子どもの間違いを洗い出しました。単位のつけ忘れ，単位ミス，ちょっとした計算ミス，思い込み（見間違い）によるミス，求め方は分かっていたが途中計算を間違った，求め方そのものが分かっていない，基本的な公式の定着不足…。これらは全て私の力量不足によるものです。ただただ反省です。

　これでいいんだ。

　平均点68 点に，頭をかかえるほど深く反省している姿が正常なんだ。

　「問題解決学習」をしていた人には覚えがあるだろうが，クラス平均点68 点で頭をかかえたことはなかったと思う。

　人によっては，「難関テストでの68 点ならまあいいか」と思ったはずだ。

　向山型を知ったからこそ，頭をかかえる。

　そして，反省をする。

　反省をせざるをえないところが大切なのだ。

　反省の矛先は，「自分自身」に向けられる。「教科書が悪い」「子どもが悪い」などと口が裂けてもいわない。

　自分自身のどこが悪かったかも思いあたる。自分がよく知っている。

　詰めが甘かったのだ。

　私から言わせれば，「子どもが緊張して学習していなかった」ということだ。

　それは，教師の指導法に「慣れ」が生まれ，「ゴー慢さ」が生じ，一人一人の子どもを見ていなかったことから生まれた。

　でも，こんなことは，誰だってある。

　大切なのは，自分に向けた批判を一つ一つのりこえていくことだ。

　そうやって，はじめてプロの域に達していくのである。

　いうなれば，プロになるために誰でも通る道なのだ。この道を通らなければ，プロにはなれないのだ。