低学年／認め合う空気を創るために: ／鹿野　哲子
中学年／学級活動×ＧＩＧＡスクール: ／阿部　真也
高学年／『200字限定個人文集』で思い出を交流！: ／広山　隆行
中学／学校に来る意味と，クラスとの一体感を感じさせる振り返り: ／千葉　孝司

Ｑ＆Ａでまるわかり！　ＧＩＧＡスクール構想ってなんだ？ (第7回)

配布したタブレットで，別の画面を見てしまうなどの問題が発生しています。紙ベースではなかった問題がありますが，どのような対処が考えられますか？: ／安井　政樹

レベル別全解説　教師のほめる技術 (第7回)

ほめるにこだわる: ／菊池　省三

学校を元気にするミドルリーダーの仕事力 (第7回)

新たなチャレンジをリードする（その３）: ／松村　英治

数字で読み解く教育データ (第7回)

2021年度国家予算　文教費5.4兆円: ／坂谷内　勝

イラスト解説　悩める教師のための保護者トラブルシューティング (第7回)

子どもが学校に行きたがらないんです……: ／林　真未・有田　りりこ

いつもちかくでたすけになる「ＩＣＴ×インクルーシブ教育」の可能性 (第7回)

ブレイクアウトルームは乗り越えやすいステップ: ／鈴木　秀樹

すべての子どもを幸せにするポジティブ心理学入門 (第7回)

ポジティブ感情でひも解く「楽しい学校」①: ／松尾　直博

二瓶弘行＆国語″夢”塾プロデュース　子どものやる気に火をつける！　国語授業アイスブレイク (第7回)

低学年／ミニミニブックトークをしよう！: ／佐藤　拓
中学年／季語で古今東西ゲームをしよう！: ／比江嶋　哲
高学年／漢字を使ってめあてを具体化しよう！: ／藤井　大助

盛山隆雄＆志算研プロデュース　教科書アレンジで，思考力・判断力・表現力を育てる！ (第7回)

一番広い花だんはどれかな？: ／植松　敬太; ～４年／面積～
「.5」って，どういう意味？［考察の視点を考える］: ／沖野谷　英貞; ～３年／小数～

編集後記

／矢口　郁雄

教室　Ｒｅデザイン (第7回)

他クラスも見合える『ぶら下げファイリング』: ／鈴木　優太

編集後記

　今号の企画を検討するにあたってリサーチしている中で，強く印象に残ったことが2つあります。

　1つは，実際にいわゆる「学級崩壊」を経験したことはないけれど，自分の学級が崩壊する悪夢にうなされた経験があるという先生が，何人もいらっしゃったことです（雑誌，書籍，ウェブ記事と，すべて別媒体に書かれていました）。どなたも，そういった問題とはおよそ無縁と思われるようなベテランの先生であるだけに，今日の学校現場の先生方にとって，この言葉から感じるプレッシャー，恐怖がいかに大きなものなのかということを，改めて思い知らされた気がします。

- 明治図書
- 子どもたちの様子を振り返り、リストにある項目をチェックしながら、残りの学級経営を考えなおせました。
  
  2022/4/430代・小学校教員
- 小さな綻びにいかに早く気づけるか、どう対処していくかが大切だと感じた。正しいことを言うだけが指導ではないことも、わかった。子供の発達段階や学級状況によって対応の仕方も違うということがわかり、また、どのような、対応の仕方があるかとても参考になった。
  
  2022/3/2440代・小学校教員
- ちょうど良いタイミングで、大切なことを取り上げてもらいました。一つひとつ、自分のクラス、自分はできているかな、と振り返り、できていないところはどうすれば良いのかと少し立ち止まって考えることができました。
  
  2022/2/1330代・小学校教員
- どんなところからほころびが起きるか分からないと改めて感じました。自分の学級経営を振り返るよい機会になりました。
  
  2022/2/550代・小学校教員
- 学級崩壊というのは、教師のちょっとした油断で起こってしまうということを再認識いたしました。
  
  2022/1/1740代・小学校教員
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『授業力＆学級経営力 2021年10月号 転ばぬ先の学級崩壊全対策』の詳細情報

目次

編集後記

『授業力＆学級経営力 2021年10月号転ばぬ先の学級崩壊全対策』の詳細情報