『教室ツーウェイ 2007年12月号 あの有名な向山実践を追試してみよう』の詳細情報

▼「力学」にはいろいろあるが、「ニュートン力学」と言えば、一つの構造を持った内容である。

▼昔、跳び箱が跳べない子への指導は日本中でされていた。

　「全員を跳ばせる」という「目的」をないがしろにして「グループによる子どもの話し合いは活発だった」という「手段」を評価していたから、「跳ばせる方法」は、一向に発見されなかった。

▼この「目的」と「手段」を混同した、ひどい研究の状況に「一つの主張」が示された。

　「向山式跳び箱指導法」である。この方法は十分程度で学ぶことができ、成功率は九割を越える画期的方法である。

　向山式跳び箱指導法は「跳べない原因に、体重移動の体感の経験がない」という仮説を与え、それを克服する方法として「Ａ式」「Ｂ式」という二つの指導を特定した。

▼「指導法」を「明確に枠組、システム」として示し、そのことを指す名称を与えた。

　これによって、初めて、教育実践研究は研究としての形をなしてきたのである。

▼その後、次々とこのような「指導法」を提案してきた。その数は百をこえる。

　それまでの日本にはなかったシステムである。多くの人はそれを受け入れた、

　十人の研究会は三年で日本一の規模になり、二十一世紀は「一人勝ち」になっている。

▼教育界には、今でも「目的」と「手段」を混同している。前文科省課長の岡本氏の言われる通りである。結果を吟味しない研究がまかり通っている。そんな状況に抗してきた教育実践を改めて紹介したいと思う。

（向山）