『教室ツーウェイ 2003年1月号 現場の議論・見のがしていること　あきれちゃうこと』の詳細情報

▼教師にも、子どもにも不幸な状態が、日本中どこの学校でも見られる。

　教師に正しい知識がなく、正しい対応の方法を知らないためである。

　年輩の先生の力づくの躾指導などの我流の方法は、事態を悪化させるだけである。

▼正しい知識と正しい対応の方法が分れば関係は改善される。

　そのための、日本で初めての専門誌である。普通学級の教師のための『教室の障害児』誌である。専門部分は、東北大医学部附属病院の小児神経科医師、横山ドクターから全面的なバックアップをいただいている。

▼学校現場には、見のがしてしまっていることがある。どうでもいいことを熱心に論議して、大切なことをとりあげてないこともある。

▼例えば、教室での子どもの反抗行為。これを「家庭でのしつけ」のせいにしたり、「担任が指導してないから」ということがよく言われる。ヴェテラン教師がよく言う。

　しかし、自分が担任してみると、もっとひどい状態になることが多い。

▼これは、真の原因を見のがしている場合が多い。本当の原因を見つけられないで、「井戸端会議」程度のおしゃべりをしているのである。解決すべきことがどんどん駄目になってくる。

▼ヴェテラン女性教師の中に、他のクラスのことに直接口をはさむ教師がいる

　子どもの前で、担任をどなったり、自分の担任する子をけしかけたりする。

　実に、おぞましいほど非常識な、知性の欠如したおばば教師だが、現実に存在する。

　迷惑をまき散らし、学校中をひっかきまわして、自分ではいいことをしていると思っているのである。

▼このような教師に限って、どうでもいいことの論議に熱心であり、五分で終了する問題を三十分もかけてつっつきまわすのである。

▼会議での議論は、文化水準を示す。すぐれた学校とひどい学校では、話し合っている中身が異なるのである。

（向山）