PDF
目次
- 特集 学力向上フロンティア校から学ぶ
- 総論
- 学力向上フロンティア事業の概要と成果
- ／
- 子どもの個性を生かす教育を目指せ
- ／
- 授業改善のための評価改善
- ／
- 学年別実践事例
- １年／個性を生かし，学力向上を目指した習熟度別学習
- ／
- ２年／すべての子にテープ図のよさを！
- ／・
- ３年／考える力の育成を目指して
- ／
- ４年／二人が主となるＴＴ授業を目指して
- ／
- ５年／六角形の内角の和も求められるかな？
- ／
- ６年／「単位量あたりの大きさ」を「速度」から導入する試み
- ／
- 算数Short story (第45回)
- ガンマス校長先生の算数朝会9
- ／
- 〜蜂の巣の秘密〜
- 授業力アップ！ 今月の授業と板書
- 【第１学年】もんだいをつくろう
- ／
- 〜たすのかな ひくのかな〜
- 【第２学年】形をしらべよう
- ／
- 〜三角形と四角形〜
- 【第３学年】表やグラフに表そう
- ／
- 〜表とグラフ〜
- 【第４学年】わり算の筆算のしかたを考えよう
- ／
- 〜２けたでわるわり算の筆算〜
- 【第５学年】分数を調べよう
- ／
- 〜分数〜
- 【第６学年】計算のしかたを考えよう
- ／
- 〜分数×分数，分数÷分数〜
- 自著を語る (第39回)
- 『「一人学び」をめざす新しい算数の学習』
- ／
- 算数が好きになる問題
- 小学１年／たからは，どこに？
- ／
- 小学２年／三角形といえるかな？四角形といえるかな？
- ／
- 小学３年／あわてんぼうのサンタクロースをすくえ！
- ／
- 小学４年／たから物を見つけ出せ
- ／
- 小学５年／24平方センチメートルをたくさん作ろう
- ／
- 小学６年／ダイヤグラムを読む!!
- ／
- 算数授業奮闘記 (第45回)
- 授業力アップと体力アップ
- ／
- 個に応じた発展問題事例 (第45回)
- １年・たすのかなひくのかな／２年・三角形と四角形／３年・表とグラフ／４年・さらにわり算の筆算のしかたを考えよう／５年・分数／６年・分数のかけ算とわり算を考えよう
- ／
- 算数教育ホットニュース (第45回)
- 研究発表会の季節
- ／
- 若い教師のための算数指導入門 (第21回)
- 習熟指導の在り方
- ／
- 子どもの視点から授業づくりを見直す (第3回)
- 最初の一歩を踏み出す個の力と，それを支える集団の力
- ／
- 「確かな学力」をつける教材研究 (第9回)
- 割合の指導
- ／
- 算数科におけるコミュニケーション能力の育成 (第9回)
- 社会的コンテクストとしての学習規範
- ／
- 授業におけるメタ認知の育成 (第9回)
- 授業とメタ認知(3)
- ／
- 全国研究校だより／北から南から (第19回)
- 宮城県登米市立浅水小学校
- ／
- 編集後記
- ／
- 今月の楽しい問題 チャレンジコーナー
- ボールのつめこみをしよう
- ／
編集後記
長崎栄三氏が言われるように，平成14 年度から16 年度までの３年間にわたっての，学力向上フロンティアスクールの取組みは，わが国の小・中学校全体が関わった壮大な実践であり研究であった。
また，伊藤説朗氏が言われるように，わが国の教育制度の疲労が少人数指導への普及へとつながった。小学校で15％，中学校で30％の「落ちこぼれ」を救うことがまず急務である。このために，氏は，理解が著しく遅い子に対する人間愛が根底にあると説く。本当にそうである。どの子も「できるようになりたい」「わかりたい」のである。
徹底的にその子どもたちとつき合うことなのだ。また，氏は，レベルの混在した集団の方が多様な解決ができ，話し合いが活発になるという主張に対して異議を唱えている。全く同感である。遅れがちな子どもは，発想豊かな子どもの発言の意味がわからないことが多い。数学言語の理解に差があるためである。習熟度別学習で「ゆっくりコース」の子どもの学習成果が顕著である。しかも，伸び伸びと発表している姿がある。そのために，教師の授業力をあげることが急務である。
-
明治図書
