『教材開発 2004年2月号 授業における「話し合い」のあり方を見直すネタ』の詳細情報

　生活科や総合が始まっても、あいかわらず一斉授業の話し合いです。驚くべきことは、音楽や体育など、「技術指導」をきちっとしなくてはならない教科でさえ、だらだらと意味もない話し合いをしているのです。

　体育なんて、汗をかいて運動しているのを見る方が少ないくらいです。座って、ノートもとらず話し合うばかりです。

　小学校だけかと思ったら、中学校の体育も音楽も小学校と同じなのでおどろいてしまいます。

　平成一四年度、七一九学級の授業を参観して、最も驚き、あきれたのがこの「話し合い」の多さでした。

　話し合いでも学力がつくならばいいのですが、見ていてとても力がついているとは思えません。それどころか、教師が教材研究を十分にしていないため、子どもにだらだらとつまらんことを話し合わせている　　というように見えるのです。一種の「手抜き」です。

　本号は、ムダな話し合いにメスを入れ、意味のある真の「話し合い」にするべく特集を組んだのです。

　これは、

　授業改革の第一弾　

と位置づけ、第二弾、三弾をうつつもりです。

　最も早く、最も力を入れて改善しなければならないのが「話し合い」だと考えています。

　話し合うには、�@話し合う必要のある話題がある、�A話題について子どもたちにズレがある、�B話題について共通基盤がある、という三つの条件が必要だと考えています。

　本号で少しでも授業が変化することを願ってやみません。