『教材開発 2003年10月号 授業づくりの基礎・基本の体得を』の詳細情報

　知っていることやわかっていることを明らかにすることではなくて、知らないこと、わからないことを明らかにして確かな「はてな？」をもたせることも授業です。

　大もとの子どもが大きく変容し、教科書の内容が変わって、授業づくりの基礎・基本がゆれてきています。

　つまり、授業の質が悪くなり、中高生から、「教師の質の悪化はすさまじい」と新聞に書かれるほどになっているのです。

　そこで、本号では、「授業づくりの基礎・基本の体得」をめざして、つまり、教師の授業力アップをめざして特集を組みました。

　授業の下手な教師は、子どもを把握することも下手です。だから、子どもの願いにマッチした教材の提示や活動を組むことができません。

　こういう教師には、これまでのすごい実践の「追試」をしっかりすることをおすすめしたい。ところが、「追試って何？」というのです。

　それで、「追試のしかた」のイロハから解き明かすことにしました。発問・指示・板書のしかた、それぞれ指導のイロハがあります。これをしっかり体得することです。

　なかでも、大切なのは「授業のしつけ」です。これができていないため、授業のイロハが生きないのです。どのようにして授業のしつけをするとよいのでしょう。

　子どもの興味・関心を引き出し、追究意欲を強くするには、教材研究や教材開発をして、面白い教材をみつけ出すことです。教科書や副読本にもいい教材があるし、身の回りにもあります。これらを生かす技術を身につけるべく本特集を組みました。