『心を育てる学級経営 2005年3月号 子どもの「問題行動」にどう対処するか』の詳細情報

〇…第二には、学級内の人間関係が崩壊することです。その結果、授業中の活発な発言や学級活動での積極性も阻害されることになります。学習活動に大きなマイナスの影響を与えるわけです。しかし子どもの「問題行動」のとらえ方については、教師によってさまざまであるとの指摘があります。その背景として、子どもに対する理解の深さや問題の基準の置き方など教師の教育観や子ども観などによって異なってくるわけです。さらに「問題行動」のとらえ方は、保護者の受け取り方もいろいろあることを承知しておく必要があります。

〇…例えば問題のある子の様相といってもいろいろあるからです。「勉強に問題がある子」でも成績不振をめぐって遅れがちな子、集中力のない子、やる気がない子、計画性のない子、教科に好き嫌いがある子等々、「心に問題がある子」でも学校嫌いから自閉的な子、無気力、暴力をふるう、うそをつくなど、「友だち関係」でもいじめの問題や友だちと遊べない子やボス的な子どもなど、さらには「しつけ」になると整理整頓が出来ない。忘れ物をする、過保護な子など、また「からだ」になると偏食から肥満、過敏症、アレルギー症などさまざまです。

〇…本号は、この子どもの「問題行動」への対処の仕方を探る特集です。

（江部　満）