『心を育てる学級経営 2003年9月号 学級の「学力向上運動」の具体策』の詳細情報

〇…第一は個に応じた指導の充実、第二は学びの質の向上、第三は個性・能力の伸長、第四は英語力、国語力の増進です。新学習指導要領は最低基準とした文科省の方針転換ともいえる施策です。

〇…数年来「学力低下」について警鐘を鳴らしてきた苅谷剛彦氏（東大）は、文科省の学力調査をふまえ、「学力低下」論争は終わったとしています。今後は学力格差の広がりをふまえた対策が必要だ、と主張しています。つまり教科別に何が原因で学力が低下したのか、何を直さなくてはならないのかなど、対策を含めて十分検討しなければならない、というわけです。

〇…今日の「学力低下」論争がマスコミ、ジャーナリズムを巻き込んできわめてホットな社会問題となったと指摘する長尾彰夫氏（大阪教育大）は、悪役を演じた新学習指導要領の存在は、ストーリーをも盛り上げる上で欠かせない要素だ、としています。同時に長尾氏は、今回の論争は学力の全体構造を描き出すことに成功していない、としています。

〇…確かに学習指導要領においてすら、学力には知識・理解・技能、あるいは思考・判断・表現、さらには意欲・関心・態度といったレベルが想定されているではないですか。そうであればこそ、今回の論争をもっとも深く受け止め、総括すべきは現場の教師一人一人であるといえるのではないでしょうか。

（江部　満）