『生活指導 2003年8月号 学級崩壊から教育基本法へ』の詳細情報

　ところが最近では.都合の悪いことは何でも.水に流して.忘れ去.てしまうという.何となく悪い意味で使われることが多いです.

　しかしそもそもこの言葉は.次の成功を祈りつつ.水に流す.ということで.前向きな意味で使われてきたのではないでし.うか.

　さて.どうしてこの言葉が気にな.たのかというと.最近の子どもたちの様子を見ていて次のようなことを感じたからです.

.　ずいぶん前にあ.たトラブルや.集団の中の.力関係.をず.とひきず.ている子が多い.

.　.あの子はああいう子で.自分はこういう子.と決めつけてしま.ている子が多い.

.　ゆえになかなか仲間とわかり合おうとしないし..課題.とも正面から向き合おうとしない.

今

のメッセージ

月

―　6　―

　つまり.いままでのトラブルを前向きに乗り越えられていない.水に流せていない.のと同時に.新しい自分も発見できていないということだと思います.言い換えれば.仲間や.物.との.出会い直し.ができていないとも言えます.

　このような状況の中で.今.大切にしていきたい実践の視点はなんなのでし.うか.

　一つは.子どもたちの中に.おし.べりや対話・討論..書きコミ.ニケ.シ.ン.含む.を多層に保障していくということです.

　ここでいう.保障する.とは.そうい.た場を保障するだけでなく.子どもたち同士の関係性に着目しつつ.子どもたちを.つないで.いくことだと思います.

　二つ目は.批判的学びや共同・自治の指導を豊かに展開し.仲間とともに生活・行動していくのには何が問題になり.そしてそれはどのようにして乗り越えていけばいいのかを丁寧に指導していくことだと思います.

　三つ目が.教師自身が子どもたちや親.そして学校や仲間にはたらきかけることにより.常に新たな自分を更新的に生みだしていく事だと思います.そのためには.全生研での学びや活動が今こそ重要であることは言うまでもありません.

　様々な問題から逃れようとするのではなく.そのことと真.正面から向き合い.それをのりこえ.新しい仲間の見方や新しい自分を発見したときに初めて子どもたちは.真の意味で今までの自分を.水に流せ.るのではないかと思.ています.