『楽しい体育の授業 2009年11月号 特別支援の子が激変！共感的な体育指導』の詳細情報

�@　非言語的コミュニケーションを発達させる。

�A　人と一緒にいて何かをすることを「楽しい」と感じられるようになること。

�B　周囲の人たちの様子を観察・察知するようになること。

�C　周囲の人々の様子を参照して、それに合わせられるようになること。

�D　変化を楽しめるようにすること。

　Ｋ君の最大の課題は運動が苦手で、友だちと一緒に体育授業ができないことでした。友だちとのコミュニケーションが図れれば、体育学習も楽しくできていくと思われました。

　特別支援指導教員が、Ｋ君と休み時間、生活科室で遊ぶようになりました。

　そのきっかけは、６月の初め、１時間目に多動・衝動が過ぎたので落ち着かせるために、生活科室でお手玉やなわとび遊びをさせたことです。

　その後も、１、２度生活科室で落ち着かせてから教室に戻ることがありました。Ｋ君はそのときのなわとびが楽しかったようで、「休み時間に生活科室で遊ぼう」と言うようになりました。

　生活科室で遊んでいると、３人の友だちも仲間に入ってきました。Ｋ君は快く迎えて、一緒になわとびをしたり、お手玉をしたり、遊びのやり方をみんなに教えてあげたりしたそうです。

　日に日に人数が増えて、狭い生活科室は子どもたちでいっぱいになり、今までＫ君がかかわれなかった子どもとも遊べるようになりました。

　そして、新しい遊びを見つけることもできるようになったのです。遊びは、次のような内容です。

　・なわとび・タクシーごっこ・かるた取り・お手玉拾い・お手玉投げ・羽子板・陣取りジャンケン

　またＫ君は、これらの遊びの中で今までできなかった運動を克服していきました。

　・なわとびを１人で８回跳べたこと。

　・掛け声に合わせてジャンケンができるようになったこと。

　・ジャンケンで負けたら諦めて譲ること。

　・遊びの中では他の子と手や体がふれても気にならなくなったこと。

　・みんなで遊びのルールを決めて、それに従うこと。

　・「〜ちゃん（君）、…してよ！」と呼びかけてから、自分の思いを言葉で伝えること。

　ルールの守れなかったＫ君が、遊びを通してルールを守り、運動能力を高めていったのです。

　森俊夫氏の体験的共感的共有指導を行うことによって、Ｋ君は大きな変容をすることができたのです。特に非言語的コミュニケーション活動によって、大きな変容をすることができました。

　本書では以上のような特別支援児童の体育指導の実践例を、次の項目で具体的に紹介して下さるようにお願いいたします。

�@　教材名

�A　効果のあった体育指導方法

�B　授業の組み立て

�C　指導の実際

�D　指導の結果

�E　効果のあった体育指導のポイント