『楽しい体育の授業 2009年1月号 教師の“言語技術”が子どもの運動技能を変える』の詳細情報

　体育でも、跳び箱を跳び越えたことが、言葉で説明できるようになることが自信につながっていく。体育の言語化である。

　体育の授業でも言語活動を通して、習得、活用、探究の学習活動がなされていくことが求められている。

　体験を言語化する事によって、論理的な思考、コミュニケーション能力、感性を豊かにすることできる。

　田島幸三著『「言語技術」が日本のサッカーを変える』（光文社新書）の内容も同じである。そこで強調されているのは、言語技術を育てていくことである。

　「論理的に考えて、話をする」ことや「全員が書く」ことを通して、言語化の作業「耳→頭→手→文章」の回路をつくり、コミュニケーション能力を高めていくことが主張されている。

　これはサッカーの「ＪＦＡアカディミー福島」だけの課題ではない。体育の授業の中でも「言語技術」の指導が必要なのである。

　習得、活用、探究の学習活動が効率的に行われるには、体験を言語化する作業が必要である。

　本特集では体育学習の中で、どのように「言語技術」を指導していくのかが紹介されている。

　中村俊輔著『察知力』（幻灯舎新書）は、新学習指導要領で強調している豊かな感性を育むことの大切さを述べている。

　中村氏はサッカーがうまいだけでは、人生で成功しないと主張している。

　「大事なのは常に未来を察知して、自分には何が足りなくて、何が必要なのか、危機を察知して準備すること。周囲の空気を読む、察知する力の重要性ということだ」と述べている。

　察知力は体育学習でも必要な能力である。集団で学習する活動が多く、他との関わりが必要な教科だからである。

　体育学習では、新学習指導要領が強調している言語活動、体験活動を通して論理的な思考、コミュニケーション能力、豊かな感性を育てることができるのである。

　今後の作業としては、各学年の教材に即した具体的な指導内容、方法の検討である。

　本特集では、多くの実践の中から、言語技術に視点を当てて、次の項目でまとめてある。

１　教材名

２　活用する言語技術

３　具体的な活用事例

４　効果

５　留意点

　跳び箱運動がある。開脚跳びで初めて跳び越せた子どもがいたときに「書く」という言語技術を活用する。

　跳び越せたときの様子を書くことにより、なぜ跳べたのか、跳べるコツは何か、どのようにすれば効率よく跳べるのかを論理的に思考することができる。

　書くという作業を通して論理的な思考力を育てることができる。書かれた文章は他の子どもにも役立つ。

　分かりやすい文章を書くことによって、他との関わりが生まれるのである。コミュニケーション能力が育つのである。跳べるコツを文章で伝えることができるからである。

　跳び箱運動で思考・判断したことを文章に書くことによって、豊かな表現力が生まれる。豊かな表現力を身に付けることにより、他との関わりが生まれ、自信を持って体育の学習に参加していけるようになる。言語技術としては、聞く、話す、読む、書くなどがある。