『学校マネジメント 2005年2月号 “問題教師”生む経営体質の甘さ・盲点３３』の詳細情報

　たしかに、どんな職種でもピンからキリ？まであるのだとは思いますが、ベルが鳴っても悠然とお茶を飲んでいて、やおら教室に向かうとか、朝から会議が長引いて教室で子どもが騒ぐ―というようなことがしばしば起こるというような経営があったとします。これでは当然、あまりやる気のない教師はますます問題教師化していく学校環境にあると言っていいのではないでしょうか。

　もちろん、多くの学校では精一杯努力されていると思いますので、よもや、自校がだらけた空気によどんだ経営体質になっているとは思ってはおられないのだと思います。が、他人の目で見るとそこにこそ、甘さや盲点があったりするものではないでしょうか。

　本号はどこに落とし穴？が潜みがちか、事例を入れていただきながらご教示いただきました。

（樋口雅子）

○…このところ日教組も全教も教育基本法改悪ストップ集会を開きつづけている。同時に現行憲法を守る集会も重ねている。来年は戦後六十周年を迎える。まさに節目の年である。現在の憲法もそれに基づく基本法もアメリカ占領軍によって作られたことが忘れられているのではないか。私自身は少年飛行兵訓練中に終戦を迎えたのでアメリカ占領軍にはいまだに敵愾心を持っている。だからというわけではないが、「日本精神」を骨抜きにした現行憲法や基本法には長い間違和感を持ちつづけてきた。

○…では「日本精神」とは何か、一口でいえば公共に対する奉仕精神である。もっといえば国家への奉仕である。こういうとすぐ軍国主義の復活と批判するだろう。ちょっと考えていただきたい。教科研のいうように「フリーターの急増は、未来への見通しを奪いつつある」現象かどうか。「国旗・国家の強制が内心の自由を踏みにじられた無念と怒りでよいのか」。「学習意欲を奪う教育システムの下で、意欲と希望を奪われた子どもたちの悲鳴が聞こえる」ことはほんとうか。左派人の猛省を促したい。

（江部　満）