『授業研究２１ 2001年1月号 ２１世紀に必要となる新しい指導力』の詳細情報

　佐藤学東大教授が指摘されているように、もっとも大きな混乱は「自己教育力」「自学自習」「自己決定」「自力学習」などにみられる個人主義的な「学び」の強調にあることかもしれません。このような動きの中で、「一斉指導」は一方的に知識を教え込む悪者の代表のようにいわれています。それは教育課程審議会の答申で「自ら考え、判断し行動できる資質や能力の育成を重視していく」と提言され、「これまでの知識を一方的に教え込むことになりがちであった教育」の転換を求め、「子どもたちの個性を生かしながら、学び方や問題解決の能力の育成を重視するように」と提起されているからです。

　これに対して、授業方法の画一化を生んだ原因として、「参加」という視点を欠いてきたとする批判があります。授業における「学び」の出発点は、子ども一人一人が授業に参加できる条件をつくることだ、というわけです。有田和正氏も授業改善の視点として（１）子どもの学習意欲を引き出す（２）学び方（学習技能）を体得させる（３）みえない（わからない）教材をみえる（わかる）ようにする、という三条件をあげています。

　二十一世紀を目前にして、新しい指導力とは何かが、教師一人一人に問われているといえます。本号はそのための問題提起的特集です。