『授業研究２１ 2000年10月号 カリキュラム開発の力量を高める』の詳細情報

　確かにこれまでは、カリキュラムづくりといえば、教師自らが作成するのではなく、教科書の教材をいかに効果的に分からせるかという授業研究が中心であったといえるようです。

　もっともわが国においては、「カリキュラム」は学習指導要領で公的に制度化された「教育課程」を意味し、授業に先立って計画された「プラン」として意識されてきたという経過があります。ですから、佐藤学東大教授のように、「カリキュラム」は特異な歴史の屈折をはらんだ言葉であり、教師の実践においては死語となった概念である、という見方さえ出されています。

　今、「学校を基盤にしたカリキュラム創り」が声高く叫ばれているのは、カリキュラム開発を一部の附属校や研究開発校などに任せているのではなく、「授業を創る、カリキュラムを創る」という教育の原点に立ち、学校が組織として実践の積み重ねをすることが求められているからだといえます。

　日教組の『教育評論』六月号でも「二十一世紀の学校はカリキュラムで勝負する」という特集を組み、「一人ひとりの教員がカリキュラムメーカーになるために」（田中節雄氏）、「学校づくりの課題として」（長尾彰夫氏）などの呼びかけが見えます。

　「カリキュラム開発の力量をどう高めるか」そのための戦略が今まさに問われているわけです。