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目次
- 特集 人とかかわる力を育む学級活動計画
- 「人とかかわる力」を今なぜ問題にするか
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- 「人とかかわる力」の育成と学級活動の役割
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- 「人とかかわる力」を育む学級活動指導の条件
- 自己のよさをどう発揮させるようにするか
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- 他のよさをどう理解させるようにするか
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- かかわり方をどう身につけさせるようにするか
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- かかわりのよさをどう実感させるようにするか
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- 「人とかかわる力」を育む学級活動計画作成のポイント
- どんな活動の目標が必要か
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- どんな活動の内容が必要か
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- どんな活動の方法が必要か
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- どんな活動の評価が必要か
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- どんな実践活動が必要か―エキサイティングエンドボール大会の実践―
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- 低学年／「人とかかわる力」を育む学級活動計画の実際
- 自発的、自治的な活動を促す学級会
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- 「かかわる」時間を確実に確保する学校生活
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- 中学年／「人とかかわる力」を育む学級活動計画の実際
- クラスの係が一つになる学級活動
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- 話し合う、協力する、よさに気づく
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- 高学年／「人とかかわる力」を育む学級活動計画の実際
- 十分な個人分析を
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- 自尊感情の育成をめざした活動の実践
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- 中学校／「人とかかわる力」を育む学級活動計画の実際
- 自己紹介からはじめるかかわりづくり
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- 「話合い活動」を人とかかわる力に
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- 教師の認識が変われば教室も変わる
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- 特別活動実践情報／特別活動研究会紀要紹介 (第23回)
- 静岡県教育研究会特別活動研究部
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- 特別活動実践情報／特別活動研究人物風土記 (第20回)
- 新潟県の巻／新潟特活のＤＮＡを継ぐ面々
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- 若い教師のための学級活動指導基礎講座 (第12回)
- 話合い活動／学級会、七つの「愛」ことば
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- 係活動／係活動の在り方（まとめ）
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- 集会活動／学年の終わりに
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- 学級活動適応指導のファックス資料集 (第12回)
- 低学年／もうすぐ２年生
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- 中学年／もうすぐ○年生！
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- 高学年／夢や希望をもって中学校へ
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- 中学校／新たな出発（旅立ち）
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- 構成的グループエンカウンター１２か月in学級活動（Ⅱ） (第12回)
- 小学校／キャリア教育と特別活動・３
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- 中学校／学校全体の取り組みへ
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- 特別活動主任・進路指導主任の仕事カレンダー１２か月 (第12回)
- 小学校／子どもが学級が学校が変わる！
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- 中学校／卒業生を送る会～思い出に残るお別れ会にしよう！～
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- 特別活動改革の課題とガイドライン (第12回)
- 小学校／今日的な教育課題と特別活動
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- 中学校／中教審の動向と特別活動
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- 豊かな心を育てる教育と特別活動 (第12回)
- 豊かな心を育てる教育と特別活動の教師力
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- これからの学校教育と特別活動への期待 (第12回)
- 新中教審答申と特別活動のこれから
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- 編集後記
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編集後記
平成一五年十月に出された中央教育審議会の答申では、「確かな学力」について述べるとともに、子どもたちの自然体験・社会体験・生活体験などの学びを支える体験が不足していることを指摘、人やものとかかわる力が低下してきていることに言及しています。
この「人とかかわる力」は学校教育全体で育成されるべきものでしょうが、特に学級を単位として集団活動が展開される学級活動は、大切な育成の場だと言えましょう。
この学級活動で「人とかかわる力」を育てていくためには、①自分のよさに気づかせその発揮を促すこと、②他の人のよさを理解しようとする構えを育てていくこと、③人とのかかわり方を指導していくこと、④人とかかわることのよさを実感させていくこと、がポイントだという指摘があります。
こうした指摘を受けて、年度の初めに当り、学級活動で「人とかかわる力」を育てるためにには、どのような計画が求められるか、を明らかにしていただだきました。
〈安藤〉
-
明治図書
