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目次
- 特集 「子どもを見る視点」の崩壊
- 提言・「子どもを見る視点」変化にどう対応するか
- 電子メディアの中での成長がもたらすもの
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- 生きる場への知的謙虚さを
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- 常に疑いながら「みる目」を鍛えていく
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- 子どもが発信する「かたち」の変化と教育の「かたち」
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- 「鳩派の寄り添い型」から「鷹派の出直し型」へ
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- 現代の子どもたちは何を求めているのか・現場からの証言
- 秩序と安定をもたらす教師の指導力
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- 子どもの姿は大人社会の投影
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- 「生きる力」を育ててくれる『本物の教師』
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- 子どもたちに“質的変化”が生じている
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- システムの中で自由・知性を求める子どもたち
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- 「自分の居場所」と「達成感」
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- 必要なのは教師の想像力
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- 「寝たい」と言う子どもたち
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- 「誉め言葉」を求めている
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- 子どもの変化を見る確かな眼とは
- 健気さ、いじらしさに気づいていますか
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- 「子どもの分際」という視点の再考を
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- 教師に必要な力 “ダメな子”はいない
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- 子どもの変化を見る確かな眼と変化を見つけるポイント
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- 美意識を育て、言葉遣いを正す
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- たいくつしていないか
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- 子どもの変化が見えないための失敗・授業編
- 時代・世代によって変わる解釈
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- 我流の授業三悪を廃し、向山型算数に学ぼう
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- 「子どもが変わった」は教師の言い訳
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- 待っても叱っても無駄
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- 子どもの変化が見えないための失敗・生活指導編
- 必死に努力すれば見えるようになる
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- 独善的になった時、子どもの変化は見えない
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- 「死んでやる！」という子に逆ギレした青年教師
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- 「筋を通した後、あたたかく接する」から学ぶ
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- 校長の仕事と責任 (第2回)
- 学校を開いても「責任」をとれるか
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- 学校をどないするねん (第2回)
- 危機意識の薄いことが危機
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- 教育ニュース・ズームアップ
- １）文部省が子どもの生活で国際比較 ２）東京・世田谷区で全校に学校協議会 ３）学校協議会で「マニュアル」を作成
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- 新旧教育文化のたたかい (第2回)
- 教材戦線―新教育文化の軍門に下った旧教育文化―
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- ジレンマ教材で道徳的実践力を育てる (第2回)
- ピアジェにみる道徳教育
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- 学校で創るカリキュラムの開発 (第2回)
- 太秦みどり学習〜京都市立太秦小学校〜
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- 編集後記
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明治図書
