八巻実践を読み、黒板が教師からのワンウェイではなく、教師と子どものツーウェイだけでなく、子ども同士の交流の場としての多方向的な活用であると学びました。
また、黒板を子どもに開放することで生まれる子供同士の学び合いは、まさにアクティラーニングの一助として機能していくと感じました。

若手教員が増える中、日々の授業の学びになる著書の発刊が大変嬉しいことです。

子供が学び合いの授業をうけていました。が子供たちには不評でした。普通の授業が良いと言っていました。なのでどんな信念の元に学び合いをされてるのか気になります。本をよんでみたいです。

添島先生の本を読ませて頂くのは2冊目です。
今も特別支援教育の一線で教鞭をとられていること、感服致します。
先生方だけでなく、子育てに悩んでいるお母さん、お父さん達にも読んでほしい一冊ですね。

ところで、

>私は中学校の教員ですが、小学校の運動会を見に行って組み体操はいつも感動します
>全員ピラミッドが成功した時には保護者の方の多くが涙ぐんでいて
>私の勤務校の近くの小学校では、保護者からのニーズもあり

これこそ、まさに大人の自己満足です。
学校行事は、子供の教育のためのものであり、保護者や教員の感動、ニーズのためのものではありません。

そもそもコメントの中で「...

小林さん。ご著書、毎日少しずつ読んでいます。教育実践の場にはいませんが、とても刺激を受けています。

中学年の地域素材をどのように教材化すれば「はてな」が子どもから引き出せるのか！教科書の資料をどう使えば追究が深まるのか！人物中心の歴史学習では、「へえ〜そうだったのか！」というネタが見事に授業に活かされています。授業研究会で追試をやってみたくなる板書が多いです。追試をして自分なりの授業づくりをしていきます。１月31日に開かれる立命館小学校の研究公開に参加し、実際に授業を観てみたいです！

なんかほかの先生はふつーにただただ教えてるって感じだけど原口先生は違って楽しみながら出来るから素晴らしい（笑）

研究自体の革新的な面と、子供達がもつ能力の育成に関しては納得いく。
しかし、現場の教員の仕事を増やしている。
研究のデータを取るために、通常の業務以外に研究関連の仕事が爆発的に増大した。
現場は研究職のための個まではないことを付け加えておく。

図形指導の難しさ、日頃から痛感していました。先生の実践、対応策、ぜひ参考にさせていただきます。