『実践国語研究 2016年7月号 なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫』の詳細情報

このような「言語活動」を取り入れる学習場面では学習の目標を教師のためだけでなく，子供と共有することにより，子供たちに学びの到達点が具体的に示され，主体的に取り組む姿勢が見えるようになります。

今，新しい学習指導要領の作成の道筋で，これからの子供たちに求められる力としての「アクティブ・ラーニング」がキーワードとなっているようです。これは，「学び」をより一層子供たちの主体的な学びへと高めようという試みにほかなりません。

しかし，「アクティブ」という言葉にある「活動主義」のニュアンスでとどまっていると活動重視のみで終わってしまう危険性があります。そうならないようにするためには，主役となる子供たちに，「学び」への意欲を持たせることが必要でしょう。

子供たちに「意欲」を持たせるためには関心を持たせることが効果的です。「おや！」「どうして」「何が？」といった心を引き付けるものが心を動かし学び続ける力となります。子供たちのこのような意欲を引き出し，学び続ける力となるような授業づくりを考えたときに様々な工夫があることでしょう。

意欲が学びを生み出す原動力だとしたら，その学びを広げたり深めたりするのは教室という「場」です。一人学びとの決定的な違いは，教師という助言者と友達という存在があることです。ともに学ぶことによって理解を促進し，疑問を解決し，思考の変容をもたらすことが期待できます。黙って教師の問いを受け止め考えるだけの授業から，「知りたい」「なぜだろう」という主体的な意欲を持ち学級集団の中でともに学ぶ「対話」のある授業であるためにどのような工夫があるのでしょうか。

本特集では，上記のような問題意識のもと，全国の研究者や専門家，学校現場でご活躍中の小学校と中学校の先生方より，明日からの実践国語研究や国語授業づくりのお役に立てる斬新な報告・提案をいただきました。