『実践国語研究 2016年9月号 主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫』の詳細情報

・文脈の中の言葉の意味を探究する。

子どもたちは，普段の生活や活動のなかでたくさんの思いや考えを抱きますが，授業ではそれよりも深いところで「考える」ことにある手応えを感じているといえるでしょう。自ら「考える」ことの楽しさ，大事さに思いをいたすことのできる授業は，子どもたちを成長させます。

言語力育成協力者会議（平成19年８月）は，言語の役割を「知的活動（特に思考や論理）」，「感性や情緒」，「コミュニケーション（対話や議論）」ととらえ，役割に応じた指導の充実を求めています。また同時にそれらは相互に関連するものであるから統合的な指導についても留意することに触れています。本特集で取り上げた「思考力」「想像力」は国語科の目標の中核をなす力ですが，それらは子どもたちのなかに別々に育つというよりも相互に高め合って発揮されているととらえられます。

思考力には，論理的思考，批判的思考等が含まれます。説明的文章にみられるような教材特性によって喚起されると共に，授業での学習者どうし，教師と学習者の応答のなかで発揮されます。想像力は，やはり文学的文章等の教材特性によって引き出されると同時に，授業のなかでの語彙や語句をめぐるやりとりのなかで常にはたらく力といってよいでしょう。文章の種類の特性に合わせたさまざまな授業の工夫に加えて，子どもの思いや考えの深まりに焦点をあてた新しい授業実践が切り拓かれることが待たれます。子どもたち自身が，考えることの楽しさや考えてわかるようになった喜び，あらたに世界が見えるようになった驚きを自ら意識できるような授業にはどんな工夫があるでしょうか。

本特集では，上記のような問題意識のもと，全国の研究者や専門家のみなさまによるご提言と学校現場でご活躍中の小学校と中学校の先生方の実践授業の展開によるご提案をお願いしました。