『心を育てる学級経営 2004年1月号 学級担任に求められる新しい指導力』の詳細情報

第三は、児童・生徒の心を理解する能力や意欲に欠け、学級経営や生徒指導を適切に出来ない場合。

この類型を見ますと、指導力不足教員の問題は古くて新しい課題であることがわかります。

〇…さらには、文科省の「学びのすすめ」にもありますように、（１）きめ細かな指導で基礎・基本や自ら学び自ら考える力を身に付ける、（２）発展的学習で一人一人の個性等に応じて子どもの力をより伸ばす、（３）学ぶことの楽しさを体験させ学習意欲を高める、（４）学びの機会を充実し学ぶ習慣を身に付ける、（５）確かな学力の向上のための特色ある学校づくりを推進する、などとあります。

〇…これらの具体化のために教師への期待が高まっているわけです。しかし、少人数指導や習熟度別指導の教科に伴って、学級編制の在り方まで問われています。いまや学びの共同体としての「学級」が見直しされようとしています。このような背景によって改めて「学級教育」の役割や意義が問われていると言えます。

〇…学校は一人で学ぶ場ではありませんから、集団思考の大切さを抜きには出来ません。いま問われていることは、学級集団と学習集団との効果的活用、編成を考えることかもしれません。

（江部　満）